A. | 氧濃度為a時(shí),最適于貯藏該植物器官 | |
B. | 氧濃度為b時(shí),無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸消耗量的3倍 | |
C. | 氧濃度為c時(shí),有氧呼吸強(qiáng)度與無(wú)氧呼吸強(qiáng)度相等 | |
D. | 氧濃度為d時(shí),該器官只進(jìn)行有氧呼吸 |
分析 分析柱形圖:氧濃度為a時(shí),只有二氧化碳的釋放,沒(méi)有氧氣的吸收,此時(shí)植物只進(jìn)行無(wú)氧呼吸;氧濃度為b、c時(shí),二氧化碳的釋放量大于氧氣的吸收量,此時(shí)植物同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸;氧濃度為d時(shí),二氧化碳的釋放量等于氧氣的吸收量,此時(shí)植物只進(jìn)行有氧呼吸.
解答 解:A、氧濃度為a時(shí),植物只進(jìn)行無(wú)氧呼吸,會(huì)產(chǎn)生大量酒精,因此在a濃度下不適于貯藏該植物器官,A錯(cuò)誤;
B、氧濃度為b時(shí),無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量為(8-3)÷2=2.5,而有氧呼吸消耗葡萄糖的量為3÷6=0.5,可見(jiàn)該濃度下,無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍,B錯(cuò)誤;
C、氧氣濃度為c時(shí),氧氣的吸收量是4,釋放的二氧化碳是6,細(xì)胞有氧呼吸呼吸消耗的葡萄糖是$\frac{4}{6}$=$\frac{2}{3}$,無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖是(6-4)÷2=1,則無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量與有氧呼吸消耗的葡萄糖之比是1:$\frac{2}{3}$=1.5,C錯(cuò)誤;
D、氧濃度為d時(shí),二氧化碳的釋放量等于氧氣的吸收量,此時(shí)植物只進(jìn)行有氧呼吸,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題以柱形圖為載體,考查細(xì)胞呼吸及細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用,意在考查考生分析柱形圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決生物學(xué)問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水分子通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞 | B. | 線粒體中[H]與O2結(jié)合生成水 | ||
C. | 氨基酸脫水縮合合成蛋白質(zhì) | D. | 多糖水解為葡萄糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
1號(hào)試管 | 2號(hào)試管 | |
固定化淀粉酶 | √ | |
普通a-淀粉酶 | √ | |
淀粉溶液 | √ | √ |
60°C保溫5 分鐘,取出冷卻至室溫,滴加碘液 | ||
現(xiàn)象 | 變藍(lán) | 不變藍(lán) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中酶1、酶2和酶3是同一種酶 | |
B. | 圖乙所示過(guò)程在高度分化的細(xì)胞中不會(huì)發(fā)生 | |
C. | 圖丙中b鏈可能是構(gòu)成核糖體的成分 | |
D. | 圖丙中b鏈為模板鏈,a鏈為轉(zhuǎn)錄出的子鏈 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物武器具有強(qiáng)大的感染力和致病力 | |
B. | 生物武器無(wú)法防護(hù) | |
C. | 埃博拉病毒記憶傳染,致死率高 | |
D. | 轉(zhuǎn)基因生物有可能被用于制造生物武器 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察植物細(xì)胞有絲分裂時(shí),處于各時(shí)期的細(xì)胞可能出現(xiàn)在同一視野中 | |
B. | 用淀粉、蔗糖酶和淀粉酶探究酶專一性時(shí),可用碘液代替斐林試劑進(jìn)行鑒定 | |
C. | 可利用過(guò)氧化氫和過(guò)氧化氫酶探究pH對(duì)酶活性的影響 | |
D. | 可根據(jù)澄清的石灰水是否變渾濁來(lái)判斷酵母菌的呼吸方式 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ④② | B. | ③② | C. | ③④ | D. | ④③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 如果父親患病,女兒一定患此病 | B. | 如果母親患病,兒子一定患此病 | ||
C. | 如果女兒患病,父親一定患此病 | D. | 如果兒子患病,母親一定患此病 |
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