A. | 該植物細(xì)胞吸收物質(zhì)A是一個(gè)主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程 | |
B. | 該植物細(xì)胞在0-1h內(nèi)不存在對(duì)物質(zhì)A的吸收 | |
C. | 2-3h內(nèi),物質(zhì)A溶液的滲透壓小于細(xì)胞液的滲透壓 | |
D. | 曲線出現(xiàn)最低點(diǎn)是因?yàn)槭苓\(yùn)輸A的載體數(shù)量制約 |
分析 分析曲線圖:0~1h內(nèi),原生質(zhì)體的相對(duì)體積不斷縮小,說(shuō)明此時(shí)期細(xì)胞失水而發(fā)生質(zhì)壁分離;2~4h內(nèi),原生質(zhì)體的相對(duì)體積不斷增大,說(shuō)明此時(shí)期細(xì)胞吸水發(fā)生質(zhì)壁分離的自動(dòng)復(fù)原.
解答 解:A、由圖可知,該細(xì)胞中原生質(zhì)體的相對(duì)體積先減小后增大,這說(shuō)明該細(xì)胞先發(fā)生質(zhì)壁分離后發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原,由此可推知物質(zhì)A可通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞,但是不能明確該物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是否為主動(dòng)運(yùn)輸,A錯(cuò)誤;
B、0~1h內(nèi),原生質(zhì)體的體積不斷縮小,細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離,在這個(gè)過(guò)程中細(xì)胞已經(jīng)在吸收物質(zhì)A了,B錯(cuò)誤;
C、2~3h內(nèi)原生質(zhì)體的相對(duì)體積逐漸增大,這說(shuō)明細(xì)胞吸水,由此可推知該時(shí)間段內(nèi)物質(zhì)A溶液的滲透壓小于細(xì)胞液的滲透壓,C正確;
D、曲線出現(xiàn)最低點(diǎn)是因?yàn)槭芗?xì)胞液和外界溶液的濃度差決定的,而運(yùn)輸A的載體數(shù)量是遺傳物質(zhì)決定的,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合曲線圖,考查觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn),對(duì)于此類(lèi)試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等.解答本題的關(guān)鍵是正確分析曲線圖,并能從中獲取有效信息答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省高三上第二次模擬生物試卷(解析版) 題型:綜合題
果蠅的長(zhǎng)翅(A)對(duì)殘翅(a)是顯性,紅眼(B)對(duì)白眼(b)是顯性.如圖為某果蠅的染色體及基因組成,右下表為該果蠅與“另一親本”雜交后代的表現(xiàn)型及比例,分析回答:
(1)分析如圖可知,果蠅的一個(gè)正常的體細(xì)胞包括 個(gè)染色體組.若對(duì)果蠅基因組進(jìn)行研究,應(yīng)測(cè)序 條染色體.“另一親本”果蠅的基因型為 .
(2)若如圖果蠅一個(gè)原始生殖細(xì)胞產(chǎn)生的一個(gè)配子的基因型為AAY,則同時(shí)產(chǎn)生的另三個(gè)子細(xì)胞的基因組成為 .
(3)該果蠅與“另一親本”雜交,子代的長(zhǎng)翅紅眼雌果蠅中雜合體占的比例為 .
(4)若只根據(jù)子代果蠅的眼色就能判斷其性別,則選作親本果蠅的眼色基因型應(yīng)該為 .
(5)若同時(shí)考慮上述兩對(duì)性狀,子代雌雄果蠅都有四種表現(xiàn)型,且比例為3:3:1:1,則選作親本果蠅的基因型應(yīng)該為 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí),可能導(dǎo)致疾病發(fā)生 | |
B. | 穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件 | |
C. | 運(yùn)動(dòng)時(shí),人的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)會(huì)遭到破壞 | |
D. | 穩(wěn)態(tài)有利于酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 促進(jìn)肝糖原分解 | B. | 抑制葡萄糖轉(zhuǎn)化為脂肪 | ||
C. | 促進(jìn)非糖物質(zhì)生成糖 | D. | 促進(jìn)組織攝取、貯存、利用葡萄糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 抗體與相應(yīng)的抗原發(fā)生特異性的結(jié)合 | |
B. | 神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合 | |
C. | 血漿蛋白和血紅蛋白的合成 | |
D. | 食物中的淀粉經(jīng)消化分解成葡萄糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3000個(gè) | B. | 1500個(gè) | C. | 1000個(gè) | D. | 500個(gè) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016江蘇揚(yáng)州中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平模擬測(cè)試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
在科學(xué)研究中,往往要把一個(gè)較大的課題分解成若干個(gè)小的子課題來(lái)分別進(jìn)行研究。在“觀察生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”這一研究性學(xué)習(xí)課題中,某小組同學(xué)選用生長(zhǎng)素類(lèi)似物吲哚丁酸(IBA)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):
①取生理狀況相同的相同植物的三組帶芽的枝條甲、乙、丙,每組10支;
②將甲、乙、丙組枝條的下端分別浸泡在下表所示的溶液中,相同時(shí)間后,扦插在潮濕的沙土中,在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)。
枝條 | 甲組 | 乙組 | 丙組 |
溶液 | 5×10-5g/mL的IBA溶液 | 5×10-1g/mL的IBA溶液 | 清水 |
③一段時(shí)間后,觀察甲、乙、丙組枝條的生根情況,統(tǒng)計(jì)每組枝條的平均生根數(shù)量,繪制得坐標(biāo)如下圖。據(jù)圖回答:
(1)你認(rèn)為他們的子課題名稱(chēng)是 。
(2)設(shè)置清水組的目的是 。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析:
① 組枝條生根最多,其原因是 ;
② 組枝條生根最少,其原因是 。
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