15.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述錯誤的是( 。
A.物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用
B.一個生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級越多,消耗的能量就越多,人類可利用的能量就越少
C.物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流是雙向的
D.信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系,具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

分析 從能量金字塔可以看出,在一個生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,在能量流動過程中消耗的能量就越多;自然界的物質(zhì)循環(huán)中存在兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié),生產(chǎn)者的光合作用(或化能合成作用)和分解者的分解作用.

解答 解:A、分解者的作用是將有機物轉(zhuǎn)換為無機物歸還到無機環(huán)境中去,所以分解者是生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵成分,A正確;
B、根據(jù)能量流動的特點,一般來講一個生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級越多,消耗的能量就越多,人類可利用的能量就越少.但是也有些能量人不可以直接利用,只有通過食物鏈來利用,這樣可能導(dǎo)致此營養(yǎng)級變多,很多時候營養(yǎng)級多,人可利用的能量反而會變多.比如人不能吃草,所以不能利用其能量,但可以養(yǎng)牛,?梢詾槿颂峁┠芰,B錯誤;
C、物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的,C正確;
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系,生態(tài)系統(tǒng)可通過內(nèi)部的信息流調(diào)節(jié)自身的結(jié)構(gòu)和功能使生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài),D正確. 
故選:B.

點評 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)功能的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.下圖甲表示動作電位產(chǎn)生過程示意圖,圖乙表示動作電位傳導(dǎo)示意圖,下列敘述正確的是( 。
A.若將離體神經(jīng)纖維放在高濃度的K+濃度的溶液中,甲圖的c點將上升
B.圖甲b、d兩點膜內(nèi)Na+濃度相等
C.圖乙軸突膜內(nèi)側(cè)局部電流方向是從左往右
D.圖乙處于③~⑤之間的軸突膜上的K+通道開放,K+外流

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.下圖表示細胞之間信息傳遞的過程.據(jù)圖判斷細胞①、②和物質(zhì)A、B的關(guān)系可能是(  )
細胞①細胞②物質(zhì)A物質(zhì)B
A下丘腦細胞垂體細胞促甲狀腺激素受體
B致敏T細胞病原體抗體抗原
C傳入神經(jīng)元下丘腦細胞神經(jīng)遞質(zhì)受體
D甲狀腺細胞垂體細胞促甲狀腺激素受體
A.AB.BC.CD.D

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.古生物學(xué)家推測:被原始真核生物吞噬的藍藻有些未被消化,反而能依靠原始真核生物的“生活廢物”制造營養(yǎng)物質(zhì),逐漸進化為葉綠體.

(1)圖中原始真核生物與被吞噬的藍藻之間的種間關(guān)系為捕食和互利共生.
(2)據(jù)題干信息可知葉綠體中可能存在的細胞器是核糖體.
(3)被吞噬而未被消化的藍藻為原始真核生物的線粒體提供了氧氣和有機物(物質(zhì)).若調(diào)查水體中藍藻的數(shù)量,常用的方法是抽樣檢測法.
(4)古生物學(xué)家認為線粒體也是由真核生物吞噬某種細菌逐漸形成,試推測該種細菌的呼吸作用類型是有氧呼吸.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.下列有關(guān)神經(jīng)興奮的敘述,正確的是(  )
A.靜息狀態(tài)時神經(jīng)元的細胞膜內(nèi)外幾乎沒有離子進出
B.突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)主動運輸穿過突觸后膜而傳遞興奮
C.神經(jīng)細胞興奮時細胞膜對Na+通透性減小
D.興奮在反射弧中以神經(jīng)沖動的方式單向傳遞

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.觀察玻片標(biāo)本時,若發(fā)現(xiàn)視野前方較暗后方較亮,應(yīng)調(diào)節(jié)( 。
A.目鏡B.物鏡C.光圈D.反光鏡

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷(解析版) 題型:選擇題

—個雜交組合其后代表現(xiàn)型有四種,其比例為3:3:1:1,這種雜交組合為

A. Eeff×eeff B. EeFf × eeFf C. Eeff×EeFf D. EEFf×EeFf

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)基因突變、基因重組的比較,錯誤的是

A.基因突變屬于在分子水平上的變異

B.基因中的一個堿基對發(fā)生了改變

C.基因重組可以產(chǎn)生新的基因型

D.基因突變和基因重組均可引起生物性狀的改變

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.下列有關(guān)孟德爾“假說-演繹法”的敘述,不正確的是( 。
A.在一對相對性狀的遺傳實驗中提出了性狀是由染色體上的遺傳因子控制
B.測交實驗是對推理過程及結(jié)果進行的檢驗
C.體細胞中遺傳因子成對存在,配子中遺傳因子成單存在屬于假說的內(nèi)容
D.提出問題是建立在純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實驗基礎(chǔ)上的

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案