A. | 生物膜系統(tǒng)的融合和轉(zhuǎn)化 | |
B. | 相關(guān)神經(jīng)遞質(zhì)的分泌 | |
C. | ATP的合成和水解 | |
D. | 神經(jīng)遞質(zhì)與突觸前膜上受體的識(shí)別和結(jié)合 |
分析 興奮在神經(jīng)元間的傳遞是單向的,這是由突觸的特殊的結(jié)構(gòu)決定的,興奮經(jīng)過突觸時(shí)突觸小泡膜會(huì)與神經(jīng)元細(xì)胞膜融合,以胞吐的方式釋放神經(jīng)遞質(zhì),作用于突觸后膜,引起突觸后神經(jīng)元的興奮或抑制,此時(shí)會(huì)發(fā)生電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)的轉(zhuǎn)換.
解答 解:A、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放是以胞吐的方式進(jìn)行的,存在著突觸小泡膜與細(xì)胞膜的融合,A錯(cuò)誤;
B、興奮在神經(jīng)元間的傳遞是通過突觸傳遞的,突觸前膜存在神經(jīng)遞質(zhì)的分泌,B錯(cuò)誤;
C、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放與興奮的傳遞是一個(gè)耗能過程,發(fā)生ATP的合成和水解,C錯(cuò)誤;
D、受體存在于突觸后膜上,神經(jīng)遞質(zhì)會(huì)與突觸后膜上受體的識(shí)別和結(jié)合,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查興奮在神經(jīng)元間的傳遞,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)興奮在神經(jīng)元間的傳遞的相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年重慶市高二4月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列是關(guān)于細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞內(nèi)變化的敘述,能正確表示一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)分裂過程的順序是( )
①兩個(gè)相同DNA分子完全分開 ②出現(xiàn)放射狀排列的細(xì)絲 ③中心體發(fā)生倍增④著絲粒排列在一個(gè)平面上
A. ②→③→①→④ B. ②→④→③→①
C. ③→②→④→① D. ②→③→④→①
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲的Ⅰ2和乙的Ⅰ1 | B. | 甲的Ⅰ4和乙的Ⅰ3 | C. | 甲的Ⅰ2和乙的Ⅰ2 | D. | 甲的Ⅰ3和乙的Ⅰ4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 比較項(xiàng)目 | 基因突變 | 染色體變異 |
A | 檢測方法 | DNA分子雜交技術(shù) | 可以用顯微鏡直接觀察 |
B | 發(fā)生范圍 | 病毒、原核生物、真核生物 | 只發(fā)生在真核生物中 |
C | 變異結(jié)果 | 改變基因的排列順序 | 改變?nèi)旧w上基因的數(shù)量 |
D | 應(yīng)用舉例 | 青霉素高產(chǎn)菌的獲得 | 三倍體無子西瓜的培育 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若m 為腺嘌呤,則b 肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸 | |
B. | 在禽流感病毒、幽門螺桿菌體內(nèi)b 均為4 種 | |
C. | 若m 為尿嘧啶,則DNA中肯定不含b這種化合物 | |
D. | 若a 為脫氧核糖,則由b 構(gòu)成的核酸完全水解,得到的化合物最多有8 種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果圖中③表示酶分子,則它的名稱是DNA聚合酶 | |
B. | 圖中②是以4種脫氧核苷酸為原料合成的 | |
C. | 圖示過程需要RNA聚合酶 | |
D. | 圖中的②合成后,直接進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中,在核糖體上合成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②② | C. | ②③ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ①④ | C. | ③④ | D. | ②④ |
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