下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述正確的是（　�。�
A、通過(guò)消費(fèi)者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費(fèi)者同化作用所獲得的能量的一部分
B、能量的流動(dòng)特點(diǎn)說(shuō)明自然界中的能量是不守恒的
C、生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，并使能量從無(wú)機(jī)環(huán)境流入生物群落
D、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時(shí)，捕食者便獲得了該被捕食者的10%--20%的能量
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有單向傳遞、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，能量傳遞效率為10%-20%．
解答： 解：A、由于消費(fèi)者糞便是消化后沒(méi)有吸收的能量，所以不屬于同化的能量，所以分解者不能從消費(fèi)者獲取能量，其從糞便中獲取的能量應(yīng)該屬于消費(fèi)者的上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，A錯(cuò)誤；
B、能量的減少并不是不守恒，而是發(fā)生了能量轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為生物體內(nèi)不能利用的熱能，遵循能量守恒定律，B錯(cuò)誤；
C、生產(chǎn)者通過(guò)光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣，從而使能量和碳元素進(jìn)入了生物群落，C正確；
D、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時(shí)，捕食者除去糞便后，獲得了該被捕食者的10%--20%的能量，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)于生物學(xué)中常見(jiàn)的育種方法的理解，正確的是（　�。�
A、在誘變育種中，能定向獲得大量?jī)?yōu)良變異類型
B、基因工程育種的原理是染色體變異
C、在單倍體育種中，先篩選出F1的花粉，然后進(jìn)行離體培養(yǎng)
D、在雜交育種中，一般從F2開(kāi)始選種，因性狀分離從F2開(kāi)始

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

目前，甲型H1N1流感疫情讓人擔(dān)憂．科學(xué)工作者要想快速檢測(cè)流感病原體，以正確診斷是否感染．以下與甲型H1N1流感病原體研究或診斷可行的生物技術(shù)有（　　）
A、PCR：體外基因復(fù)制技術(shù)，可在幾十分鐘內(nèi)把病原體的基因擴(kuò)展到數(shù)百萬(wàn)倍
B、DNA探針技術(shù)：用放射性同位素標(biāo)記的特殊的DNA 分子做探針，利用分子雜交原理來(lái)檢測(cè)病原體
C、抗原抗體法：用特殊制備的病原體蛋白質(zhì)檢測(cè)病人血清中的有無(wú)相關(guān)抗體，以發(fā)現(xiàn)病原體
D、鏡檢法：在光學(xué)顯微鏡下直接觀察病人的痰液或血液，以發(fā)現(xiàn)病原體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)例利用了細(xì)胞呼吸原理的是（　�。�
①真空包裝可以延長(zhǎng)食品保存期      ②利用農(nóng)作物秸桿發(fā)酵產(chǎn)生沼氣
③利用葡萄、糧食和酵母菌制酒      ④被狗咬傷后及時(shí)注射狂犬疫苗．
A、②③④B、①②③
C、①③④D、①②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某一生態(tài)系統(tǒng)中，物種1和物種2的種群數(shù)量變化如圖所示，依據(jù)圖中所給的信息分析，下列敘述正確的是（　�。�
A、AB段兩個(gè)種群為捕食關(guān)系，2是捕食者；BC段兩個(gè)種群為共生關(guān)系，物種1隨物種2的變化而變化
B、在噴撒農(nóng)藥后的BC段體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性，其中物種1的抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)于物種2
C、在BC段物種1數(shù)量下降的原因是噴撒的農(nóng)藥對(duì)物種1的影響而不是物種2的作用
D、根據(jù)D點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)值，兩物種之間能量的傳遞效率可以計(jì)算為：（
300
2000
）×100%=15%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列育種利用的原理是基因重組的是（　�。�
A、高產(chǎn)抗病水稻B、無(wú)籽西瓜
C、無(wú)籽辣椒D、高產(chǎn)青霉菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，食草動(dòng)物所同化的能量等于（　�。�
A、生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量
B、被食草動(dòng)物吃了的植物所含的能量減去食草動(dòng)物糞便等排出物中所含的能量
C、生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量減去生產(chǎn)者的呼吸量
D、用于草食動(dòng)物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖所需的能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某蛋白質(zhì)分子的示意圖，圖中“”表示不同種類的氨基酸，圖中A鏈由21個(gè)氨基酸組成，B鏈由19個(gè)氨基酸組成，圖中二硫鍵“-S-S-”是在蛋白質(zhì)加工過(guò)程中由兩個(gè)“-SH”脫下2個(gè)H形成的．下列有關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是：（　�。�
A、圖中“-”代表的化學(xué)鍵是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上形成的，而二硫鍵則是在高爾基體中形成的
B、形成該蛋白質(zhì)分子時(shí)相對(duì)分子質(zhì)量減少了686
C、該蛋白質(zhì)具有特異性的根本原因是控制合成該蛋白質(zhì)的基因具有特定的堿基序列
D、造成氨基酸種類不同的原因是R基的不同，該蛋白質(zhì)分子中至少含有兩個(gè)游離的羧基

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示我國(guó)南、北方比較常見(jiàn)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）甲圖是我國(guó)南方“�；~(yú)塘”農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，在不考慮人工投入的情況下，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量（總初級(jí)生產(chǎn)量）是
 
．人們將蠶沙（蠶的糞便）投入魚(yú)塘，被魚(yú)等水生生物食用，蠶沙中所含的能量主要屬于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．魚(yú)等水生生物的排泄物及未被利用的有機(jī)物和底泥，其中一部分經(jīng)過(guò)
 
的作用后可作為肥料，返回�；�，培育桑樹(shù)．

（2）乙圖是我國(guó)北方某地構(gòu)建的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖，害蟲(chóng)和豬的關(guān)系是
 
．若人的食物有水稻、鴨和豬肉，要使該農(nóng)場(chǎng)供養(yǎng)更多的人，應(yīng)如何調(diào)整營(yíng)養(yǎng)關(guān)系？
 
．在丙圖中用箭頭和文字補(bǔ)充完成能量流經(jīng)鴨種群的情況．
 

（3）建立人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的
 
，提高能量的利用率．與種植單一作物的農(nóng)田相比，該生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
 
．

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