分析 分析圖甲:A代表大氣中的二氧化碳,B代表消費者,C代表分解者,D代表生產者;①代表光合作用和化能合成作用,②表示捕食關系,③表示分解作用.
分析圖乙:圖乙代表的是食物網,草是生產者,其他代表消費者,還缺少分解者、非生物的物質和能量.
解答 解:(1)過程①表示光合作用和化能合成作用,該過程能把大氣中的二氧化碳轉化成糖類等有機物;圖乙為食物網圖解,其中只有生產者和消費者,對應圖甲中的D、B.
(2)碳在生物群落內部以含碳有機物的形式流動.
(3)當蛇數(shù)量減少蟾蜍無天敵,數(shù)量會先增加后減少,最后趨于穩(wěn)定,說明生態(tài)系統(tǒng)有一定自我調節(jié)能力,存在負反饋調節(jié)機制.
(4)草固定的總能量為6.8×109kJ,食草昆蟲和鼠同化的總能量是1.3×108kJ,則人最多能獲得能量(6.8×109 kJ×20%-1.3×108)×20%=2.46×108kJ.
故答案為:
(1)光合作用(和化能合成作用) D、B
(2)(含碳)有機物
(3)(負)反饋
(4)2.46×108
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)、食物網的成分、物質循環(huán)的形式、能量流動的計算,意在考查學生理解能力、分析圖文能力、推理和計算能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將抗原注入小鼠體內,獲得能產生抗體的B淋巴細胞 | |
B. | 用纖維素酶和果膠酶處理B淋巴細胞與小鼠骨髓瘤細胞 | |
C. | 用聚乙二醇作誘導劑,促使能產生抗體的B淋巴細胞與小鼠骨髓瘤細胞融合 | |
D. | 篩選雜交瘤細胞,并從中選出能產生所需抗體的細胞群,培養(yǎng)后提取單克隆抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖分解為丙酮酸 | B. | 丙酮酸分解成CO2 | ||
C. | 氫和氧結合成水 | D. | 丙酮酸轉變成乳酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 促甲狀腺激素釋放激素 | B. | 甲狀腺激素 | ||
C. | 促甲狀腺激素 | D. | 性激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和②均為選擇透過性膜 | |
B. | 光反應的產物有O2、[H]、ATP等 | |
C. | ③上的反應需要光,不需要酶,④中的反應不需要光,需要多種酶 | |
D. | 光能轉變?yōu)榛钴S的化學能在③上進行;活躍的化學能轉變?yōu)榉(wěn)定的化學能在④中完成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因堿基序列發(fā)生改變,其控制合成的蛋白質的氨基酸順序一定發(fā)生改變 | |
B. | 核基因轉錄形成的mRNA可通過核孔進入細胞質中完成翻譯過程 | |
C. | 同一個體的不同細胞內不存在相同種類的mRNA | |
D. | 基因復制過程需要解旋酶、RNA聚合酶、DNA連接酶等發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞質控制著細胞的代謝 | B. | 細胞質是細胞遺傳特性的控制中心 | ||
C. | 細胞核控制著細胞的代謝 | D. | 細胞核是細胞遺傳特性的控制中心 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AB段 | B. | BC段 | C. | CD段 | D. | DE段 |
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