【題目】下圖是探究酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn)，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.若甲中液滴左移，乙的不動(dòng)，則酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸

B.若甲中液滴不動(dòng)，乙的右移，則酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸

C.若甲中液滴左移，乙的右移，則酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸

D.若甲、乙中液滴均不移動(dòng)，則酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸或只進(jìn)行無(wú)氧呼吸

【答案】D

【解析】

1.酵母菌其新陳代謝類型為異養(yǎng)兼性厭氧型，既能進(jìn)行有氧呼吸，也能進(jìn)行無(wú)氧呼吸：

（1）在有氧條件下，反應(yīng)式如下：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量；

（2）在無(wú)氧條件下，反應(yīng)式如下：C6H12O62CO2+2C2H5OH+能量。

2.識(shí)圖分析可知：圖甲裝置中放有NaOH溶液，其作用是吸收呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳。如果甲中只進(jìn)行有氧呼吸，則酵母菌消耗氧氣，同時(shí)產(chǎn)生等量的二氧化碳，但是二氧化碳被吸收，因此裝置中壓強(qiáng)減小，紅色液滴左移；如果甲中只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，則酵母菌不消耗氧氣，釋放的二氧化碳被吸收，裝置中壓強(qiáng)不變，紅色液滴不動(dòng)；如果甲中既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸，則紅色液滴左移。

圖乙裝置中將NaOH溶液換為清水，起到對(duì)照作用，如果乙中酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，消耗的氧氣與釋放的二氧化碳相等，壓強(qiáng)不變，紅色液滴不動(dòng)；如果乙裝置中只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，則不消耗氧氣，但是釋放二氧化碳，壓強(qiáng)增大，紅色液滴右移；若乙中既進(jìn)行有氧呼吸也有無(wú)氧呼吸發(fā)生，那么紅色液滴右移。

A、根據(jù)以上分析可知，若甲中液滴左移，說(shuō)明一定有有氧呼吸發(fā)生，而乙的不動(dòng)，說(shuō)明只有有氧呼吸，二者同時(shí)發(fā)生則酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，A正確；

B、根據(jù)以上分析可知，若甲中液滴不動(dòng)，說(shuō)明只有無(wú)氧呼吸，而乙的右移，說(shuō)明有無(wú)氧呼吸發(fā)生，二者同時(shí)發(fā)生則酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，B正確；

C、根據(jù)以上分析可知，若甲中液滴左移，說(shuō)明有一定有氧呼吸發(fā)生，而乙的右移，說(shuō)明有無(wú)氧呼吸發(fā)生，二者同時(shí)發(fā)生則酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸，C正確；

D、根據(jù)以上分析可知，若甲中液滴不移動(dòng)，說(shuō)明只有無(wú)氧呼吸發(fā)生，乙中液滴不移動(dòng)，說(shuō)明只有有氧呼吸發(fā)生，二者不可能同時(shí)發(fā)生以上此現(xiàn)象，D錯(cuò)誤。

故選D。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】小麥育種專家李振聲被授予2006年中國(guó)最高科技獎(jiǎng)，其主要成就之一是將偃麥草與普通小麥雜交，育成了具有相對(duì)穩(wěn)定的抗病性、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的小麥新品種——小偃6號(hào)。小麥與偃麥草的雜交屬于遠(yuǎn)緣雜交，遠(yuǎn)緣雜交的難題主要有三個(gè)：雜交不親和、雜交不育和后代“瘋狂分離”。

（1）普通小麥（六倍體）與偃麥草（二倍體）雜交所得的F1不育說(shuō)明了什么？___________________。

（2）F1不育的原因是什么？_____________________。

（3）要使F1可育，可采取什么方法？____________。這樣得到的后代是幾倍體？____________。這種新物種的形成方式與一般物種形成方式的不同之處在哪些方面？________________________。

（4）普通小麥與偃麥草屬于不同的物種，這是在長(zhǎng)期的自然進(jìn)化過程中形成的。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論解釋物種的形成（如圖），請(qǐng)?zhí)畛鱿鄳?yīng)的生物學(xué)名詞。

①_________________________________________，

②____________________________________________，

③________________________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實(shí)驗(yàn)裝置圖，據(jù)圖分析不合理的是（ ）

A.A瓶中加入NaOH是為了吸收空氣中的CO2

B.D瓶密封后，培養(yǎng)一段時(shí)間，再連通E瓶

C.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在E瓶中加入酸性重鉻酸鉀檢驗(yàn)酒精

D.該實(shí)驗(yàn)可以證明酵母菌是兼性厭氧菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】選取黃瓜幼苗進(jìn)行無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)，圖甲為該幼苗的光合速率、呼吸速率隨溫度變化的曲線，同學(xué)們用圖乙所示裝置對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬測(cè)定。分析實(shí)驗(yàn)回答下列問題：

（1）若一天中光照12小時(shí)，黑暗12小時(shí)，則黃瓜幼苗生長(zhǎng)的最適溫度是圖中的_______℃，當(dāng)溫度低于曲線中_________點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的溫度時(shí)，黃瓜幼苗就不能正常生長(zhǎng)。

（2）若圖乙裝置在20℃條件下，小燒杯中是NaHCO3溶液，光照強(qiáng)度由零逐漸增強(qiáng)，最終達(dá)到光飽和點(diǎn)，此過程中液滴的移動(dòng)方向是_____________，解釋其原因__________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】分裂間期依次分為G1、S和G2期，研究者將處于不同時(shí)期的細(xì)胞進(jìn)行融合，實(shí)驗(yàn)如下圖所示。其中灰色的部分是細(xì)胞核，黑點(diǎn)代表中心體。下列推測(cè)不合理的是

A. 中心體的復(fù)制始于G1期，在G2期復(fù)制完畢

B. 中心體和DNA復(fù)制可能同時(shí)進(jìn)行

C. S期細(xì)胞中存在使G1期細(xì)胞核進(jìn)入S期的物質(zhì)

D. 引發(fā)中心體復(fù)制的物質(zhì)持續(xù)存在到G2期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)，欲通過制備固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行葡萄糖溶液發(fā)酵實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)材料及用具齊全。請(qǐng)回答下列問題：

（1） 制備固定化酵母細(xì)胞常用______法。

（2） 制備固定化酵母細(xì)胞的過程為：

①使干酵母與______混合并攪拌，使酵母菌活化；

②將無(wú)水CaCl2 溶解在蒸餾水中，配成CaCl2 溶液；

③加熱溶解海藻酸鈉，此過程應(yīng)采用______,防止海藻酸鈉焦糊；

④海藻酸鈉溶液冷卻至常溫再加入已活化的酵母細(xì)胞，充分?jǐn)嚢璨⒒旌暇鶆颍?/span>

⑤用注射器將海藻酸鈉和酵母細(xì)胞的混合物緩慢滴入CaCl2 溶液中。

（3） 該實(shí)驗(yàn)小組用如圖所示的裝置來(lái)進(jìn)行葡萄糖發(fā)酵。a是固定化酵母，b是反應(yīng)柱。

①?gòu)纳隙寺┒分屑尤敕磻?yīng)液的濃度不能過高的原因是______。

②要想得到較多的酒精，加入反應(yīng)液后的操作是______活塞1和______活塞2。

③裝置中的長(zhǎng)導(dǎo)管起的作用是______。

④使用固定化酵母進(jìn)行發(fā)酵的突出優(yōu)點(diǎn)是______

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人體內(nèi)的t-PA蛋白能高效降解由血纖維蛋白凝聚而成的血栓，是心梗和腦血栓的急救藥。然而，為心�；颊咦⑸浯髣┝康幕蚬こ蘴-PA會(huì)誘發(fā)顱內(nèi)出血，其原因在于t-PA與血纖維蛋白結(jié)合的特異性不高。研究證實(shí)，將t-PA第84位的半胱氨酸換成絲氨酸，能顯著降低出血副作用。據(jù)此，先對(duì)天然的t-PA基因進(jìn)行序列改造，然后再采取傳統(tǒng)的基因工程方法表達(dá)該突變基因，可制造出性能優(yōu)異的t-PA突變蛋白。

（1）已知人t-PA基因第84位半胱氨酸的編碼序列（即模板鏈的互補(bǔ)鏈序列）為TGT，而絲氨酸的密碼子為UCU，因此突變基因編碼該氨基酸的編碼序列應(yīng)設(shè)計(jì)為_________。

（2）若獲得的t-PA突變基因如圖1所示，那么質(zhì)粒pCLY11需用限制酶_________和_______切開，才能與t-PA突變基因高效連接。

（3）將連接好的DNA分子導(dǎo)入大腸桿菌中，含t-PA突變基因重組DNA分子的細(xì)胞應(yīng)具有的性狀是_______________。

A. 新霉素抗性且呈藍(lán)色 B. 新霉素敏感且呈藍(lán)色

C. 新霉素抗性且呈白色 D. 新霉素敏感且呈白色

（4）層析是蛋白質(zhì)或酶分離提純的重要步驟。在圖2所示的層析裝置中，層析柱內(nèi)裝填了特定的細(xì)小固體顆粒（稱為層析介質(zhì)），待分離的蛋白質(zhì)或酶混合溶液流進(jìn)流出層析柱，便可將目標(biāo)蛋白與雜蛋白高效分離。試根據(jù)題干信息判斷，為了高效分離t-PA 突變蛋白，層析介質(zhì)表面事先應(yīng)交聯(lián)或固定___________________。制造該性能優(yōu)異t-PA突變蛋白的過程稱為___________工程。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型示意圖，①~④代表物質(zhì)運(yùn)輸方式，A、B、C代表細(xì)胞膜的成分。

請(qǐng)回答：

（1）生物膜系統(tǒng)由________組成，其基本支架是[ ] ________（[ ]填字母）。

（2）變形蟲伸出偽足與細(xì)胞膜具有________特點(diǎn)有關(guān)。

（3）精子和卵細(xì)胞相互識(shí)別，主要與細(xì)胞膜上的[ ] ________（[ ]填字母）相關(guān)。圖中③和④都需要專一的________，體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)是________。

（4）植物根細(xì)胞吸收的方式是________。（填序號(hào)），其特點(diǎn)是________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】炎癥反應(yīng)通常會(huì)引起局部組織疼痛。科研人員對(duì)枸杞多糖(LBP)相關(guān)藥效開展了研究。

（1）機(jī)體局部組織損傷可激活____系統(tǒng)引發(fā)炎癥反應(yīng)。某些細(xì)胞釋放的炎癥因子使相關(guān)神經(jīng)元更易產(chǎn)生____，并傳至______ 產(chǎn)生痛覺。

（2）福爾馬林(FM)是常用致痛劑，致痛表現(xiàn)集中在時(shí)相I（注射后0～5分鐘，直接刺激局部神經(jīng)末梢引起）和時(shí)相II（注射后15～25分鐘，引起炎癥因子釋放而增加對(duì)疼痛的敏感性）.將若干小鼠隨機(jī)分為三組，處理如下表。記錄各組小鼠因疼痛發(fā)生的縮足行為，結(jié)果如圖1。

比較__________ 兩組結(jié)果可知FM能引起疼痛。與乙組實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比，甲組_______________，由此推測(cè)LBP對(duì)FM致痛存在________作用，且該作用可能只通過影響FM所致的炎癥反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（3）炎癥因子IL-6使Ca2+通道(TRPVI)通透性增強(qiáng)，引起痛覺，其分子機(jī)制如圖2所示。

據(jù)圖概括IL-6通過PI3K發(fā)揮 ___________作用的兩個(gè)途徑。細(xì)胞膜上的TRPV1通透性增強(qiáng)后，Ca2+內(nèi)流增加，可_____神經(jīng)元的興奮性。

（4）為驗(yàn)證LBP通過抑制IL-6的釋放發(fā)揮藥效，將離體神經(jīng)元和能釋放IL-6的膠質(zhì)細(xì)胞共同培養(yǎng)。對(duì)照組和LBP組均用辣椒素（TRPV1的激活劑）處理，檢測(cè)神經(jīng)元內(nèi)Ca2+信號(hào)變化，結(jié)果如圖3。該實(shí)驗(yàn)不足以驗(yàn)證假設(shè)，請(qǐng)闡述理由并加以完善，預(yù)期結(jié)果：_________________。

（5）基于上述系列研究，請(qǐng)為鎮(zhèn)痛藥物的開發(fā)提供兩種思路：____。

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