9.番茄營(yíng)養(yǎng)豐富,是人們喜愛(ài)的一類果蔬.但普通番茄細(xì)胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因,控制細(xì)胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶,該酶能破壞細(xì)胞壁,使番茄軟化,不耐貯藏.為滿足人們的生產(chǎn)生活需要,科學(xué)家們通過(guò)基因工程技術(shù),培育出了抗軟化、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的番茄新品種操作流程如圖,請(qǐng)回答:

(1)圖1中載體質(zhì)粒的實(shí)質(zhì)是環(huán)狀DNA.
(2)在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),重組質(zhì)粒組成中除插入目的基因外(本題中的目的基因是抗多聚半乳糖醛酸酶基因),還括
啟動(dòng)子、終止子以及標(biāo)記基因.
(3)從圖1中可見(jiàn),mRNAl和mRNA2的結(jié)合直接導(dǎo)致了多聚半乳糖醛酸酶無(wú)法合成,最終使番茄獲得了抗軟化的性狀.
(4)普通番茄細(xì)胞導(dǎo)入目的基因后,經(jīng)③脫分化過(guò)程形成愈傷組織,然后誘導(dǎo)出試管苗,進(jìn)一步培養(yǎng)成正常植株.
(5)圖示育種方法與傳統(tǒng)雜交育種相比,具有目的性強(qiáng)、育種周期短以及能克服遠(yuǎn)源雜交不親和障礙等優(yōu)點(diǎn).
(6)圖2為圖中質(zhì)粒的簡(jiǎn)圖,小箭頭所指分別為限制性內(nèi)切酶EcoRⅠ、BamHⅠ的酶切位點(diǎn),ampR為青霉素抗性基因,tctR為四環(huán)素抗性基因,P為啟動(dòng)子,T為終止子,ori為復(fù)制原點(diǎn).已知目的基因的兩端分別有包括EcoRⅠ、BamHⅠ在內(nèi)的多種酶的酶切位點(diǎn).將用EcoRI切割后的目的基因與質(zhì)粒用DNA連接酶進(jìn)行連接,其中由兩個(gè)DNA片段之間連接形成的產(chǎn)物有3種.為了防止目的基因和質(zhì)粒在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意接,酶切時(shí)應(yīng)選用的酶是EcoRI和BamHI.
(7)圖3中圖甲,獲得目的基因后,構(gòu)建重組DNA分子所用的限制性內(nèi)切酶作用于圖中的a處,DNA連接酶作用于a處.(填“a”或“b”)
(8)圖3中圖乙是該目的基因表達(dá)過(guò)程中的一個(gè)階段,圖中3和4的核苷酸相同否?不同.

分析 將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.標(biāo)記基因的作用是為了鑒定受體細(xì)胞中是否含有目的基因,從而將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來(lái),因此篩選出含重組DNA的土壤農(nóng)桿菌時(shí)通常依據(jù)質(zhì)粒上標(biāo)記基因的表達(dá).②和③過(guò)程是植物組織培養(yǎng),該過(guò)程需要加入植物激素來(lái)誘導(dǎo)細(xì)胞發(fā)生脫分化和再分化.目的基因檢測(cè)(從分子水平)①目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞(DNA分子雜交);②目的基因是否轉(zhuǎn)錄(DNA-RNA分子雜交);③目的基因是否翻譯出蛋白質(zhì)(抗原抗體雜交).鑒定:從個(gè)體水平鑒定是否抗蟲(chóng)、抗病、抗逆等.

解答 解:(1)質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子,是基因工程中采用的運(yùn)載體.
(2)根據(jù)題意和圖形看出,新品種番茄培育過(guò)程中的目的基因是抗多聚半乳糖醛酸酶基因,在重組質(zhì)粒中除了目的基因,還應(yīng)該有標(biāo)記基因、啟動(dòng)子、終止子.
(3)從圖1中可見(jiàn),mRNAl和mRNA2的結(jié)合,使得翻譯受阻,不能合成多聚半乳糖醛酸酶.
(4)植物組織培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)脫分化形成的是愈傷組織.
(5)圖示育種方法為基因工程育種,與傳統(tǒng)雜交育種相比,具有目的性強(qiáng)、育種周期短以及克服遠(yuǎn)源雜交不親和障礙等優(yōu)點(diǎn).
(6)根據(jù)題意分析,將用EcoRI切割后的目的基因與質(zhì)粒用DNA連接酶進(jìn)行連接,其中由兩個(gè)DNA片段之間連接形成的產(chǎn)物有目的基因-載體連接物、載體-載體連接物、目的基因-目的基因連接物.為了防止目的基因和質(zhì)粒在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意接,酶切時(shí)應(yīng)選用的酶是EcoRI和BamHI.
(7)圖3中圖甲,獲得目的基因后,構(gòu)建重組DNA分子所用的限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶都是作用于磷酸二酯鍵,即圖中的a處.
(8)圖3中圖乙是轉(zhuǎn)錄過(guò)程,3和4分別屬于RNA和DNA,屬于核苷酸 不同.
故答案為:
(1)環(huán)狀DNA
(2)抗多聚半乳糖醛酸酶基因  啟動(dòng)子    標(biāo)記基因   
(3)多聚半乳糖醛酸酶
(4)愈傷組織
(5)克服遠(yuǎn)源雜交不親和障礙 
(6)3   EcoRI和BamHI  
(7)a   a   
(8)不同

點(diǎn)評(píng) 本題以圖展示了轉(zhuǎn)基因番茄的培育過(guò)程,考查了基因工程的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí).考查了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力,思維能力,分析和解決問(wèn)題的能力,具有一定的難度.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.克隆又稱為無(wú)性繁殖,通常是利用生物技術(shù)由無(wú)性生殖產(chǎn)生與原個(gè)體有相同基因組成后代的過(guò)程.下列關(guān)于克隆的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A.用生長(zhǎng)素類似物處理插條時(shí),要盡量去除插條的側(cè)芽和幼葉
B.用射線或某些試劑處理愈傷組織,可以誘發(fā)并篩選得到突變體
C.動(dòng)物體細(xì)胞培養(yǎng)時(shí),少數(shù)核型發(fā)生改變的細(xì)胞可能獲得不死性
D.利用動(dòng)物體細(xì)胞克隆時(shí),可將供體細(xì)胞注入去核的MⅡ卵母細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016山西大同第一中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列物質(zhì)中,不可能在核糖體上合成的是 ( )

A.載體 B.生長(zhǎng)激素 C.抗體 D.性激素

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016山西大同第一中學(xué)高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

某生態(tài)系統(tǒng)總面積為250km2,假設(shè)該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈為甲種植物→乙種動(dòng)物→丙種動(dòng)物,乙種動(dòng)物種群的K值為1000頭;卮鹣铝袉(wèn)題:

(1)某次調(diào)查發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動(dòng)物種群數(shù)量為550頭,則該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動(dòng)物的種群密度為_(kāi)______;當(dāng)乙種動(dòng)物的種群密度為_(kāi)______時(shí),其種群增長(zhǎng)速度最快。

(2)若丙種動(dòng)物的數(shù)量增加,則一段時(shí)間后,甲種植物數(shù)量也_______,其原是___________________________________________。

(3)在甲種植物→乙種動(dòng)物→丙種動(dòng)物這一食物鏈中,乙種動(dòng)物同化的能量________(填“大于”、“等于”或“小于”)丙種動(dòng)物同化的能量。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.科研人員為研究脾臟中某種淋巴細(xì)胞(簡(jiǎn)稱M細(xì)胞)在免疫應(yīng)答中的作用,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
組別處理方式檢測(cè)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組用肺癌細(xì)胞抗原處理M細(xì)胞后分離出M細(xì)胞,將其與胸腺淋巴細(xì)胞混合培養(yǎng)一段時(shí)間后分離出胸腺淋巴細(xì)胞,再將其與肺癌細(xì)胞混合培養(yǎng)部分淋巴細(xì)胞能殺傷肺癌細(xì)胞
對(duì)照組未經(jīng)處理的胸腺淋巴細(xì)胞與肺癌細(xì)胞混合培養(yǎng)淋巴細(xì)胞均不能殺傷肺癌細(xì)胞
下列對(duì)該實(shí)驗(yàn)的有關(guān)分析,合理的是( 。
A.實(shí)驗(yàn)證明M細(xì)胞能夠?qū)⒎伟┘?xì)胞抗原呈遞給胸腺淋巴細(xì)胞
B.經(jīng)M細(xì)胞刺激后部分胸腺淋巴細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞
C.實(shí)驗(yàn)組培養(yǎng)液中含有能增強(qiáng)效應(yīng)T細(xì)胞殺傷力的抗體
D.實(shí)驗(yàn)組培養(yǎng)液中含有能特異性識(shí)別肺癌抗原的免疫球蛋白

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016山西大同第一中學(xué)高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述,正確的是( )

A.草本階段與灌木階段群落的豐富度相同

B.草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜

C.草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)

D.草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列有關(guān)真核細(xì)胞生物膜的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.生物體內(nèi)并非所有膜都是生物膜
B.細(xì)胞膜的電子顯微照片、模式圖均屬于物理模型
C.生物膜上并非都有糖類和固醇
D.性激素的合成、分泌均與生物膜有關(guān)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.關(guān)于線粒體的起源,目前有兩種不同的假說(shuō),即內(nèi)共生假說(shuō)和分化假說(shuō).內(nèi)共生假說(shuō)認(rèn)為:線粒體來(lái)源于被原始的前真核生物吞噬的好氧性細(xì)菌;這種細(xì)菌和前真核生物共生,在長(zhǎng)期的共生過(guò)程中演化成了線粒體.分化假說(shuō)認(rèn)為:線粒體在進(jìn)化過(guò)程中的發(fā)生是由于細(xì)胞膜的內(nèi)陷,再分化后形成的.下列描述錯(cuò)誤的是( 。
A.線粒體的雙層膜結(jié)構(gòu),且內(nèi)外膜成分差異較大更支持內(nèi)共生假說(shuō)
B.根據(jù)內(nèi)共生假說(shuō),可推測(cè)線粒體內(nèi)應(yīng)存在核糖體
C.聯(lián)系線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,根據(jù)內(nèi)共生假說(shuō)推測(cè)好氧細(xì)菌的有氧呼吸場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
D.細(xì)胞外Ca2+濃度遠(yuǎn)高于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),同時(shí)線粒體是細(xì)胞內(nèi)重要的鈣庫(kù),這一事實(shí)支持分化假說(shuō)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中,葉綠體和線粒體兩種細(xì)胞器扮演著非常重要的角色.如圖甲、乙、丙分別表示溫度、光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)某一正常生長(zhǎng)的植物代謝的影響(在研究某環(huán)境因素對(duì)該植物代謝的影響時(shí),其他條件均為最適狀態(tài)).

(1)圖甲中的兩條曲線分別代表某植物的真正光合作用速率和呼吸作用速率,則表示真正光合作用速率的是曲線A(填“曲線A”或“曲線B”);比較兩曲線可看出,與光合作用有關(guān)的酶對(duì)高溫更為敏感;圖甲中溫度為30℃時(shí),該植物吸收CO2的相對(duì)量為6.
(2)結(jié)合圖甲,圖乙中植物的CO2吸收相對(duì)量是在溫度為30℃時(shí)測(cè)定的,若溫度改為20℃,D點(diǎn)將向右移動(dòng),此時(shí)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有葉綠體、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(3)對(duì)于圖乙和圖丙而言,與圖甲的兩曲線交點(diǎn)含義相同的點(diǎn)分別是D和G.當(dāng)細(xì)胞間隙的CO2濃度處于x~z段時(shí),隨著CO2濃度的增加,不考慮CO2濃度對(duì)呼吸作用的影響,葉綠體內(nèi)固定CO2的反應(yīng)速率增大(填“增大”“減小”或“不變”).
(4)如果將該植物放在一個(gè)密閉的裝置中,并對(duì)該裝置進(jìn)行黑暗處理,測(cè)得該裝置中CO2釋放量>O2吸收量,且O2吸收量=0,則該植物中進(jìn)行的相關(guān)反應(yīng)的反應(yīng)式為C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+少量能量.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案