炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種人畜共患傳染。畬(duì)炭疽病疑似患者,可通過(guò)噬菌體裂解實(shí)驗(yàn)確診.
細(xì)菌培養(yǎng):采集疑似患者的樣本,分離培養(yǎng),獲得可疑菌落.
(1)采集疑似患者的樣本進(jìn)行分離培養(yǎng)時(shí),需要制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基.下列有關(guān)操作方法正確的是
 
(多選).
A.操作順序?yàn)橛?jì)算、稱量、熔解、倒平板、滅菌
B.將稱好的牛肉膏連同稱量紙一同放入燒杯
C.待培養(yǎng)基冷卻至50℃左右時(shí)進(jìn)行倒平板
D.待平板冷卻凝固約5~10min后將平板倒過(guò)來(lái)放置
(2)通過(guò)平板劃線法獲得可疑菌落,圖1是平板劃線示意圖,劃線的順序?yàn)棰佗冖邰堍荩铝胁僮鞣椒ㄕ_的是
 

A.操作前要將接種環(huán)放在火焰邊灼燒滅菌
B.劃線操作須在火焰上進(jìn)行
C.在⑤區(qū)域中才可以得到所需菌落
D.在①②③④⑤區(qū)域中劃線前后都要對(duì)接種環(huán)滅菌
細(xì)菌鑒定:實(shí)驗(yàn)流程如圖2所示.
(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)配制的液體培養(yǎng)基的滅菌具體要求是
 

(4)在實(shí)驗(yàn)Ⅳ中,先用無(wú)菌滴管吸取
 
滴于平板培養(yǎng)基表面,再用
 
涂勻,經(jīng)培養(yǎng)得到如圖中Ⅳ的6個(gè)菌落.然后在平板培養(yǎng)基的
 
(填數(shù)字標(biāo)號(hào))菌落上滴加
 
.觀察并記錄結(jié)果.
考點(diǎn):微生物的分離和培養(yǎng),測(cè)定某種微生物的數(shù)量
專題:
分析:用牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基進(jìn)行大腸桿菌的純化培養(yǎng),可分為制備培養(yǎng)基和純化大腸桿菌兩個(gè)階段進(jìn)行,其中制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基的步驟是計(jì)算、稱量、溶化、滅菌、倒平板.微生物接種的核心是防止雜菌的污染,保證培養(yǎng)物的純度.
解答: 解:(1)制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基的步驟是計(jì)算、稱量、溶化、滅菌、倒平板;將稱好的牛肉膏連同稱量紙一同放入燒杯,加入少量的水,加熱;
待培養(yǎng)基冷卻至50℃左右時(shí),在酒精燈火焰附近倒平板;待平板冷卻凝固約5~10min后,將平板倒過(guò)來(lái)放置,使皿蓋在下,皿低在上;故選BCD.
(2)進(jìn)行平板劃線操作之前,用將接種環(huán)在酒精燈火焰上進(jìn)行灼燒滅菌;平板劃線操作應(yīng)在火焰旁進(jìn)行,不能在火焰上進(jìn)行;由題圖可知,5區(qū)域是第一區(qū)域,不可能在5區(qū)域獲得所需要的菌落,在最后一區(qū)域即1區(qū)域才有可能得到所需菌落;D、在1、2、3、4區(qū)域中劃線前都要對(duì)接種環(huán)進(jìn)行灼燒滅菌,保證每次劃線的菌種來(lái)自上一區(qū)域的末端,5區(qū)域劃線前都要對(duì)接種環(huán)進(jìn)行灼燒滅菌目的是防止雜菌污染,1區(qū)域劃線后進(jìn)行灼燒滅菌是防止污染環(huán)境及操作者;故選D.
(3)培養(yǎng)基的滅菌采用高壓蒸汽滅菌,條件是壓力為100kPa,溫度為121℃的條件下,維持15~30分鐘.
(4)由圖可知,實(shí)驗(yàn)Ⅳ的培養(yǎng)物來(lái)自實(shí)驗(yàn)Ⅲ,先用無(wú)菌滴管吸取 實(shí)驗(yàn)Ⅲ中的培養(yǎng)物滴于平板培養(yǎng)基表面,涂勻地采用無(wú)菌玻璃刮鏟.由題意可知,對(duì)炭疽病疑似患者,可通過(guò)噬菌體裂解實(shí)驗(yàn)確,根據(jù)菌落的分布情況,所以對(duì)④⑤⑥或①②③的菌落滴加含噬菌體液體,觀察并記錄結(jié)果.
故答案為:
(1)BCD
(2)D
(3)壓力為100kPa,溫度為121℃的條件下,維持15~30分鐘
(4)實(shí)驗(yàn)Ⅲ中的培養(yǎng)物   無(wú)菌玻璃刮鏟      ④⑤⑥或①②③含噬菌體液體
點(diǎn)評(píng):本題考查微生物分離相關(guān)知識(shí),綜合考查了微生物的分離、純化和培養(yǎng)等知識(shí).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列Ⅰ、Ⅱ小題.
Ⅰ.用不同培養(yǎng)液處理萌發(fā)的綠豆,以觀察其對(duì)不定根發(fā)生和生長(zhǎng)的影響,結(jié)果如表所示.
溶液處理 平均每條綠豆芽長(zhǎng)出的不定根數(shù) 每條不定根的平均長(zhǎng)度 50顆綠豆芽的總重量(克)
①幼嫩的植物莖葉研磨后分離得到的提取液 5.29 37 59
②老的植物莖葉研磨后分離的提取液 4.16 14 27
③全營(yíng)養(yǎng)液 3.82 17 26
④濃度為85μmol/L的生長(zhǎng)素溶液 5.44 29 59
⑤濃度為170μmol/L的生長(zhǎng)素溶液 2.02 24 33
⑥蒸餾水 3.17 14 23
(1)根據(jù)表各項(xiàng)分析,①的各項(xiàng)數(shù)據(jù)均高于②,最可能的原因是
 

(2)若用濃度為260μmol/L的生長(zhǎng)素溶液處理綠豆芽,預(yù)期不定根平均長(zhǎng)度與⑤比較將會(huì)
 

(3)上述實(shí)驗(yàn)可作為對(duì)照組的處理項(xiàng)是
 
(填序號(hào)).
(4)據(jù)表數(shù)據(jù)分析,
 
溶液對(duì)綠豆產(chǎn)生不定根的誘導(dǎo)效應(yīng)與85 μmol/L~170 μmol/L生長(zhǎng)素溶液的效果相當(dāng).
(5)青少年食用豆芽,豆芽中所含的生長(zhǎng)素會(huì)不會(huì)影響身體的生長(zhǎng)發(fā)育?
 
.請(qǐng)說(shuō)明理由.
 

Ⅱ.菜豆植株地上部分的生長(zhǎng)表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì),為驗(yàn)證根的生長(zhǎng)也具有頂端優(yōu)勢(shì)(菜豆根為直根系,有主根和側(cè)根之分),某實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)方案如下:
①取已萌發(fā)并長(zhǎng)出根(約2cm)的菜豆種子30粒,均分為A、B、C三組;
②A組切除主根根尖,B組用錫箔小帽套住根尖,C組保持完整,三組均放在適宜的相同條件下培養(yǎng);
③3~4天后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康,修改?shí)驗(yàn)方案中步驟②的不妥之處:
 

(2)遵照修改后的方案預(yù)測(cè)最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
 

(3)依據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果,得出結(jié)論:
 

(4)利用植物幼苗的根還可做哪些實(shí)驗(yàn)?(至少寫出兩種)
 
;
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

抗旱植物體內(nèi)的抗旱基因?yàn)镽,旱敏基因?yàn)閞.研究表明,多數(shù)抗旱性農(nóng)作物能通過(guò)細(xì)胞代謝,產(chǎn)生一種代謝產(chǎn)物,調(diào)節(jié)根部細(xì)胞內(nèi)的滲透壓,此代謝產(chǎn)物在葉肉細(xì)胞內(nèi)很難找到.

(1)抗旱性農(nóng)作物的葉肉細(xì)胞內(nèi)難以找到與抗旱有關(guān)的代謝產(chǎn)物的原因是
 

(2)現(xiàn)已制備足夠多的R探針和r探針,通過(guò)探針來(lái)檢測(cè)某植物相關(guān)的基因型.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
①圖中擴(kuò)增基因常用的方法是
 
.若已提取到某抗旱植物Rr的葉肉細(xì)胞總DNA,
 
(能或不能)以DNA為模板直接擴(kuò)增抗旱基因,擴(kuò)增過(guò)程中尋找抗旱基因的位置依靠
 

②圖中處理基因獲取單鏈DNA常用的方法有
 

③濾膜上DNA分子雜交發(fā)生在
 
兩者之間.
④若被檢植物只發(fā)生A現(xiàn)象,則被檢植物的基因型為
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

江蘇某縣地處水鄉(xiāng),畜禽養(yǎng)殖和栽桑養(yǎng)蠶是當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的兩大支柱產(chǎn)業(yè).在生產(chǎn)總量不斷擴(kuò)張的同時(shí),該縣堅(jiān)持在發(fā)展中解決環(huán)境問(wèn)題,優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了資源的最大化利用.請(qǐng)分析該縣農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(部分)示意圖,回答問(wèn)題.

(1)該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)從桑等生產(chǎn)者
 
開始,圖中屬于消費(fèi)者的生物有
 

(2)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)相比,該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)更能凈化環(huán)境,主要原因是
 
被及時(shí)利用.
(3)該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)為何能提高經(jīng)濟(jì)效益?實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量的多級(jí)利用,提高了
 
,減少了
 

(4)根據(jù)該縣地處水鄉(xiāng)這一資源優(yōu)勢(shì),請(qǐng)就該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)提出你的一條合理化建議.
 

(5)該生態(tài)工程的建設(shè)遵循了哪些基本原理?
 
 
.生態(tài)工程與傳統(tǒng)工程相比較,具有少消耗、多效益、
 
等特點(diǎn).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人類某一家族甲種遺傳病和乙種遺傳病的遺傳系譜圖(設(shè)甲遺傳病與A和a這一對(duì)等位基因有關(guān),乙遺傳病與另一對(duì)等位基因B和b有關(guān),且甲乙兩種遺傳病至少有一種是伴性遺傳。(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)甲病的遺傳方式是
 
,個(gè)體5基因型是
 

(2)個(gè)體8的乙種遺傳病致病基因最初來(lái)源于圖中的
 

(3)若個(gè)體3和個(gè)體4再生一個(gè)女孩,則該女孩表現(xiàn)正常的概率為
 

(4)若個(gè)體8和個(gè)體9結(jié)婚,則生下一個(gè)患甲病小孩的概率是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)報(bào)道,截止2011年2月11日,我國(guó)共有9個(gè)省份累計(jì)報(bào)告甲型H1N1流感死亡病例20例.專家分析,全國(guó)爆發(fā)大規(guī)模甲型流感的可能性很。(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)現(xiàn)在從患者體內(nèi)已經(jīng)分離出了細(xì)菌和病毒,并分別制成溶液.為探究該“流感”是由細(xì)菌還是病毒引起的,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)材料:小鼠、注射器、從患者體內(nèi)分離得到的細(xì)菌溶液和病毒溶液、小鼠食物等.
實(shí)驗(yàn)原理:(略)
實(shí)驗(yàn)步驟:①取12只生長(zhǎng)健壯且同等大小的小鼠,均分為3組,編號(hào)為甲、乙、丙.
②向甲組小鼠注射適量生理鹽水;向乙組小鼠
 
;向丙組小鼠
 

③將3組小鼠放在相同條件下培養(yǎng)一段時(shí)間.
(2)結(jié)果分析:①
 
說(shuō)明該“流感”是由細(xì)菌引起的.
 
說(shuō)明該“流感”是由病毒引起的.
(3)若經(jīng)證實(shí),該“流感”是由病毒引起的,請(qǐng)回答:
①病毒在細(xì)胞外能獨(dú)立生存嗎?
 

②病毒作為生物的主要理由是
 

A.由有機(jī)物組     B.具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)      C.能使生物致病     D.能繁殖產(chǎn)生后代.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞器的界定,目前有兩種意見,其中之一認(rèn)為,細(xì)胞器是細(xì)胞內(nèi)以膜與細(xì)胞質(zhì)隔離的相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu).根據(jù)這種界定,下列哪種結(jié)構(gòu)不能稱細(xì)胞器( 。
A、細(xì)胞核B、中心體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、高爾基體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物進(jìn)行光合作用時(shí),碳(暗)反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的( 。
A、內(nèi)膜上B、基質(zhì)中
C、類囊體膜上D、外膜上

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞核內(nèi)染色體、DNA、基因三者之間關(guān)系的敘述,不正確的是( 。
A、三者都是生物細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)
B、都能復(fù)制、分離和傳遞,且三者行為一致
C、在生物的繁衍過(guò)程中,染色體的行為決定著DNA和基因的行為
D、每條染色體上含有1個(gè)或2個(gè)DNA分子,每個(gè)DNA分子上含有多個(gè)基因

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案