A. | 食物(養(yǎng)料)充足 | B. | 沒有敵害 | C. | 沒有競(jìng)爭(zhēng) | D. | 空間有限 |
分析 “S”型曲線:是受限制的指數(shù)增長(zhǎng)函數(shù),描述食物、空間都有限,有天敵捕食的真實(shí)生物數(shù)量增長(zhǎng)情況,存在環(huán)境容納的最大值K,種群增長(zhǎng)率先增加后減少,在$\frac{K}{2}$處種群增長(zhǎng)率最大.
解答 解:ABC、食物(養(yǎng)料)充足、沒有敵害、沒有競(jìng)爭(zhēng)等理想環(huán)境下,種群數(shù)量增長(zhǎng)呈現(xiàn)J型曲線,ABC錯(cuò)誤;
D、資源和空間是有限的情況下,種群數(shù)量增長(zhǎng)呈現(xiàn)S型,即種群邏輯斯諦增長(zhǎng)方式,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查種群數(shù)量增長(zhǎng)的方式及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | RNA聚合酶 | B. | tRNA | C. | 限制性內(nèi)切酶 | D. | ATP |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 生產(chǎn)者 | B. | 消費(fèi)者 | ||
C. | 分解者 | D. | 非生物的物質(zhì)和能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 花粉通過植物組織培養(yǎng)得到植株的繁殖方式屬于有性生殖 | |
B. | 效應(yīng)T細(xì)胞能夠作用于衰老和癌變的細(xì)胞,使之裂解死亡,屬于細(xì)胞壞死 | |
C. | 原癌基因與抑癌基因發(fā)生多次變異累計(jì)可導(dǎo)致癌癥,因此癌癥可遺傳 | |
D. | 人的紅細(xì)胞衰老后細(xì)胞核增大,體積變小 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 感受器和效應(yīng)器應(yīng)該分布于機(jī)體同一組織或器官中 | |
B. | 反射和反射弧在性質(zhì)上是完全相同的 | |
C. | 興奮傳導(dǎo)的速度主要取決于神經(jīng)纖維的長(zhǎng)度 | |
D. | 突觸后膜可以是神經(jīng)細(xì)胞膜,也可以是肌細(xì)胞膜等 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 合成②時(shí)需要DNA聚合酶與基因中的啟動(dòng)部位結(jié)合 | |
B. | 細(xì)胞核內(nèi)產(chǎn)生的②需要在細(xì)胞溶膠內(nèi)進(jìn)行加工 | |
C. | ③的移動(dòng)方向是從右向左 | |
D. | ④是以DNA上的某基因區(qū)段為模板轉(zhuǎn)錄而來(lái) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3000和3000 | B. | 1000和2000 | C. | 2000和4000 | D. | 3003和6006 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將瓶口通過酒精燈的火焰 | B. | 用開水把瓶中消毒 | ||
C. | 把整個(gè)瓶子放入沸水中煮 | D. | 用酒精抹在瓶口上 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年青海西寧四中高二下學(xué)期第二次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
植物組織培養(yǎng)和花藥離體培養(yǎng)都是在實(shí)驗(yàn)室條件下快速得到大量幼苗的兩種方法。下列關(guān)于二者的比較中,錯(cuò)誤的是( )
A.植物組織培養(yǎng)和花藥離體培養(yǎng)的理論前提是細(xì)胞具有全能性
B.花藥能被誘導(dǎo)為單倍體植株的原因是花藥細(xì)胞中含有本物種全部遺傳信息,盡管遺傳物質(zhì)是體細(xì)胞的一半,但仍具有全能性
C.植物組織培養(yǎng)獲得試管苗必須經(jīng)過移栽煉苗后,才能大田栽培,而花藥培養(yǎng)不需要
D.植物組織培養(yǎng)中若發(fā)生突變,則其后代可能表現(xiàn)出突變性狀,但是花藥培養(yǎng)中的突變,一定表現(xiàn)相應(yīng)突變性狀
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