番茄等植物受傷時(shí)會(huì)釋放一種多肽--系統(tǒng)素，系統(tǒng)素與受體結(jié)合后，能激活植物細(xì)胞的蛋白酶抑制基因，合成蛋白酶抑制劑．后者可抑制害蟲和病原微生物的蛋白酶活性，從而阻止害蟲取食和病原菌繁殖．下列有關(guān)推斷錯(cuò)誤的是（　�。�
A、系統(tǒng)素是一種信號(hào)傳遞分子
B、系統(tǒng)素的合成與核糖體、ATP直接相關(guān)
C、系統(tǒng)素能抑制植物細(xì)胞中蛋白酶基因的表達(dá)
D、系統(tǒng)素能與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的綜合
專題：
分析：據(jù)題干分析，系統(tǒng)素是植物細(xì)胞釋放的物質(zhì)使細(xì)胞代謝改變，所以是信號(hào)傳遞分子；系統(tǒng)素能促進(jìn)植物細(xì)胞中蛋白酶抑制基因的表達(dá)；系統(tǒng)素是多肽，合成場(chǎng)所是核糖體，原料是氨基酸，模板是信使RNA，條件是轉(zhuǎn)運(yùn)RNA、ATP和酶；與雙縮脲試劑起紫色反應(yīng)．
解答： 解：A、由題意可知，系統(tǒng)素能通過調(diào)節(jié)基因的表達(dá)過程來調(diào)節(jié)生物體的生命活動(dòng)，因此系統(tǒng)素是一種信息分子，A正確；
B、根據(jù)題干可知，系統(tǒng)素是一種多肽，因此其合成場(chǎng)所是核糖體，該過程是耗能反應(yīng)，因此與ATP有關(guān)，B正確；
C、“系統(tǒng)素與受體結(jié)合后，能激活植物細(xì)胞的蛋白酶抑制劑基因，合成蛋白酶抑制劑”，則系統(tǒng)素能促進(jìn)植物細(xì)胞中蛋白酶基因的表達(dá)，C錯(cuò)誤；
D、系統(tǒng)素“由18個(gè)氨基酸組成的多肽”，能與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查的蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的綜合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以信息的方式呈現(xiàn)考生陌生的問題背景，提升了學(xué)生獲取信息以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（　　）
A、人的成熟紅細(xì)胞具有細(xì)胞核
B、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的電鏡照片是物理模型
C、核酸是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者
D、被溶酶體分解后的產(chǎn)物可被細(xì)胞再利用

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科目：高中生物 來源： 題型：

觀察如圖的顯微鏡示意圖，回答相關(guān)問題（在[]填代號(hào)，在
 
上填寫文字，以下同）：
（1）顯微鏡的結(jié)構(gòu)中起放大作用的是[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（2）光線較弱時(shí)，應(yīng)選用⑥的
 
．
（3）用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片時(shí)，在視野中已經(jīng)找到觀察物，如果要使物像更清晰些，應(yīng)調(diào)節(jié)顯微鏡的[
 
]
 
．若果要觀察的物像不在視野中央，而是在視野的右上方，應(yīng)該把
 
向
 
移動(dòng)，使物像位于視野中央．
（4）在“觀察植物細(xì)胞”和“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，開始時(shí)用滴管向載玻片中央滴加的液體分別是
 
和
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列那項(xiàng)對(duì)孟德爾實(shí)驗(yàn)獲得成功原因的敘述是不正確的（　　）
A、選用具有穩(wěn)定的、容易區(qū)分的相對(duì)性狀的豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料
B、選用異花傳粉的豌豆為實(shí)驗(yàn)材料
C、先研究一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，再研究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀的遺傳
D、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)真核細(xì)胞中“分泌蛋白的合成和加工過程”的敘述，不正確的是（　�。�
A、將氨基酸合成肽鏈的場(chǎng)所是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體
B、肽鏈依次在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工后才形成分泌蛋白
C、該過程所需的能量都由線粒體提供
D、采用同位素標(biāo)記法可研究氨基酸的運(yùn)行途徑

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科目：高中生物 來源： 題型：

用基因型為AaBb（每對(duì)基因獨(dú)立遺傳）的植物個(gè)體的花粉離體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理，使之成為二倍體．幼苗成熟后讓其自交，則自交后代中純合子占（　�。�
A、
1
16
B、
1
4
C、
3
4
D、1

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖中的甲、乙、丙分別代表人體液中物質(zhì)交換、食物網(wǎng)中能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的示意圖．據(jù)此，下列說法中正確的是（　�。�
A、甲圖D與B間不能直接進(jìn)行物質(zhì)交換，D與A之間才能直接進(jìn)行物質(zhì)交換
B、因捕食關(guān)系而建立的食物鏈中，能量最少的是丙圖中的B所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、從研究?jī)?nèi)容來看，甲和乙、丙分別屬于生命系統(tǒng)的個(gè)體水平、群落水平和群落水平
D、乙圖中B從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得的能量中，C占的比例為a．B體重增加x，至少需要A的量為y，則：y=20ax+5x

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)有一瓶摻與酵母菌的葡萄糖液，假設(shè)每一個(gè)酵母菌在相同時(shí)間內(nèi)消耗等量的葡萄糖，吸進(jìn)氧氣的體積與放出二氧化碳的體積之比為2：3，則這瓶葡萄糖溶液中進(jìn)行有氧呼吸的酵母菌的比例是（　�。�
A、
1
4
B、
1
3
C、
1
2
D、
2
5

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科目：高中生物 來源： 題型：

亮氨酸的R基為-C4H9，在一個(gè)亮氨酸分子中，含碳和氧的原子數(shù)分別是（　　）
A、6  2
B、7  2
C、6  3
D、7  3

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