分析 分析題圖:圖示表示植物組織培養(yǎng)過程,其原理是植物細(xì)胞具有全能性.圖中A表示脫分化過程,該過程需避光培養(yǎng)才能形成愈傷組織,其分化程度低,全能性高;B表示再分化過程,該過程需光培養(yǎng)形成胚狀體.月季花藥離體培養(yǎng)形成的是單倍體植株,對月季來說,適宜花粉培養(yǎng)的時期是花粉應(yīng)處于單核期,因?yàn)閱魏似冢?xì)胞核由中央移向一側(cè)的時期,花藥培養(yǎng)成功率最高.
解答 解:(1)因?yàn)樯L旺盛的嫩枝生理狀況好,容易誘導(dǎo)脫分化和再分化,所以對菊花來說,要選取生長旺盛的嫩枝來進(jìn)行組織培養(yǎng);對月季來說,適宜花粉培養(yǎng)的時期是花粉應(yīng)處于單核期,因?yàn)閱魏似,?xì)胞核由中央移向一側(cè)的時期,花藥培養(yǎng)成功率最高.確定該花粉發(fā)育時期的最常用的方法有醋酸洋紅法.
(2)決定植物脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是植物激素的種類和比例,特別是生長素和細(xì)胞分裂素的協(xié)同作用在組織培養(yǎng)過程中非常重要.因此在培養(yǎng)嫩枝組織和花粉的培養(yǎng)基中都要加入細(xì)胞分裂素和生長素.
(3)月季的花藥培養(yǎng)與菊花的嫩枝組織培養(yǎng)不同,從植物產(chǎn)生的途徑來說,花粉植株產(chǎn)生的途徑除了圖中所示外,還可以通過胚狀體階段發(fā)育而來,這兩種發(fā)育途徑的差別主要取決于培養(yǎng)基中激素的種類及其濃度配比.
(4)脫分化過程需要在避光條件下進(jìn)行,而再分化過程需要光照,因?yàn)橛鷤M織形成幼小植物后,植物需要葉綠素進(jìn)行光合作用.
故答案為:
(1)生長旺盛的嫩枝生理狀況好,容易誘導(dǎo)脫分化和再分化 單核 醋酸洋紅法
(2)細(xì)胞分裂素 生長素
(3)胚狀體 培養(yǎng)基中激素的種類及其濃度配比
(4)光照
點(diǎn)評 本題結(jié)合植物組織培養(yǎng)流程圖,考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和識記能力;理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽天長市高一下學(xué)期期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)酶的敘述中,正確的是( )
A.酶的催化效率總是高于無機(jī)催化劑
B.在葉綠體基質(zhì)中不存在ATP合成酶
C.酶提供使反應(yīng)開始所必需的活化能
D.低溫下酶的活性降低是因?yàn)槊傅目臻g結(jié)構(gòu)被破壞
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可用蝗蟲精母細(xì)胞的固定裝片觀察減數(shù)分裂 | |
B. | 用桃花的雄蕊比用桃花的雌蕊制成的裝片容易觀察到減數(shù)分裂現(xiàn)象 | |
C. | 能觀察到減數(shù)分裂現(xiàn)象的裝片中,可能觀察到同源染色體聯(lián)會現(xiàn)象 | |
D. | 用洋蔥根尖制成裝片,能觀察到同源染色體聯(lián)會現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | CO2濃度最高的內(nèi)環(huán)境成分是⑥ | |
B. | 若花粉等過敏原引起過敏反應(yīng),會使圖中的⑤通透性增大,⑥增多導(dǎo)致水腫 | |
C. | 在正常情況下,抗體主要分布在④中 | |
D. | 若某人患鐮刀型細(xì)胞貧血癥,則形態(tài)發(fā)生變化的是圖中的③,此病主要影響人體有氧呼吸第二階段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA是蛋白質(zhì)合成的直接模板 | |
B. | 每種氨基酸僅由一種密碼子編碼 | |
C. | 轉(zhuǎn)錄和翻譯過程中堿基配對方式有差異 | |
D. | 該過程需要DNA聚合酶參與 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落屬于群落層次 | |
B. | 一個湖泊中的所有動物和植物構(gòu)成了一個生物群落 | |
C. | 生命系統(tǒng)的各個層次可以相互聯(lián)系,也可以沒有關(guān)系,如細(xì)胞和生物圈 | |
D. | 構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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