下列有關(guān)群落概念的描述正確的是（　�。�
A、生物間及生物與環(huán)境間相互作用的整體
B、一定區(qū)域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和
C、一定區(qū)域內(nèi)全部生物及其生存環(huán)境的總稱
D、一定區(qū)域內(nèi)具有一定關(guān)系的各種生物的總和
考點(diǎn)：群落的結(jié)構(gòu)特征
專題：
分析：1、種群：在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體．種群水平上研究的問(wèn)題：種群的數(shù)量特征（包括種群密度、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、出生率和死亡率、遷入率和遷出率）和種群數(shù)量變化曲線．
2、群落：在一定生活環(huán)境中的所有生物種群的總和．群落水平上研究的問(wèn)題：物種豐富度、群落結(jié)構(gòu)（包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)）、種間關(guān)系、群落演替等．
解答： 解：A、生物間及生物與環(huán)境間相互作用的整體為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，A錯(cuò)誤；
B、一定區(qū)域內(nèi)同種生物個(gè)體的總和為一個(gè)種群，B錯(cuò)誤；
C、一定區(qū)域內(nèi)全部生物及其生存環(huán)境的總稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，C錯(cuò)誤；
D、一定區(qū)域內(nèi)具有一定關(guān)系的各種生物的總和為一個(gè)群落，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了群落的概念，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，試題難度一般．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于新物種形成的基本環(huán)節(jié)，下列選項(xiàng)敘述正確的是（　�。�
①種群基因頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)；
②地理隔離能使種群基因庫(kù)產(chǎn)生差別，從而一定產(chǎn)生新物種；
③自然選擇過(guò)程中，由于基因型頻率的改變，進(jìn)而導(dǎo)致基因頻率的改變；
④生存環(huán)境的改變導(dǎo)致生物發(fā)生定向變異，為種群的進(jìn)化提供了原材料．
A、有一種說(shuō)法錯(cuò)誤
B、有二種說(shuō)法錯(cuò)誤
C、有三種說(shuō)法錯(cuò)誤
D、以上說(shuō)法都錯(cuò)誤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在呼倫貝爾大草原上，羊、鹿、蜻蜓等生物生活在一起．那里所有的生物構(gòu)成了一個(gè)（　　）
A、群落B、種群
C、生態(tài)系統(tǒng)D、生物圈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

性染色體為（a）XY和（b）YY的精子產(chǎn)生的原因是（　�。�
①a是減數(shù)第一次分裂同源染色體不分離，b是減數(shù)第二次分裂同源染色體不分離；
②a是減數(shù)第二次分裂同源染色體不分離，b是減數(shù)第一次分裂染色單體不分開(kāi)；
③a是減數(shù)第一次分裂同源染色體不分離，b是減數(shù)第二次分裂染色單體不分開(kāi)；
④a是減數(shù)第一次分裂染色單體不分開(kāi)，b是減數(shù)第二次分裂同源染色體不分離．
A、①②③④B、①②④
C、①②D、③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列為細(xì)胞分裂的幾種模式圖及其每條染色體的DNA含量在分裂過(guò)程中的變化．則下列敘述不正確的是（　�。�
A、甲圖最可能為減數(shù)第一次分裂中期，每條染色體的DNA含量對(duì)應(yīng)丁圖的CD段
B、乙圖是有絲分裂中期，乙圖與丙圖不可能來(lái)自同一種生物
C、丙圖可能是雌配子，每條染色體的DNA含量對(duì)應(yīng)丁圖的DE段
D、乙圖中含有2個(gè)染色體組，8條染色單體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙、丙、丁四名學(xué)生用顯微鏡進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，操作過(guò)程如下：
甲生在低倍物鏡下找到并看清物象后，換上高倍物鏡，物像模糊，于是他調(diào)節(jié)光圈直到清晰為止；
乙生使用低倍物鏡已經(jīng)看到細(xì)胞，仍覺(jué)有些模糊，調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使其更清楚；
丙生在低倍物鏡下沒(méi)有看到某細(xì)胞，于是他換成高倍物鏡希望能看到細(xì)胞；
丁生在低倍鏡下看到右上角有個(gè)細(xì)胞，直接轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換上高倍鏡就可放大觀察它．
上述學(xué)生操作不正確的是（　�。�
A、甲  乙
B、丙  丁
C、乙、丙、丁
D、甲、丙、丁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪項(xiàng)不是達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)（　�。�
A、過(guò)度繁殖B、生存斗爭(zhēng)
C、用進(jìn)廢退D、適者生存

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、新物種形成的三個(gè)環(huán)節(jié)是突變和基因重組、自然選擇和隔離
B、共同進(jìn)化就是指不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展
C、達(dá)爾文指出，可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原材料
D、一個(gè)群落中的個(gè)體都屬于同一物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）促進(jìn)莖生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素最適濃度是
 
mol/L，此濃度對(duì)根的生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
．
（2）A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度，對(duì)莖、芽、根生長(zhǎng)的效應(yīng)依次是
 
．
（3）B點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
從圖中分析，根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性有差異，三者中最敏感的是
 
．
（4）縱觀三條曲線可見(jiàn)生長(zhǎng)素既可促進(jìn)生長(zhǎng)也可抑制生長(zhǎng)，表明生長(zhǎng)素具有
 
．

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