如圖是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動的定量分析圖解.圖中A、B、C代表三個營養(yǎng)級,數(shù)字均為實際測得的能量數(shù),單位為百萬千焦.已知該生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽輻射為118872百萬千焦,但其中118761百萬千焦的能量未被利用.請回答:
(1)請將流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量數(shù)填寫在圖中的方框內(nèi),這部分能量是
 
 所固定的太陽能.
(2)能量從第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的轉(zhuǎn)化效率為
 
%,從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的轉(zhuǎn)化效率為
 
%.
(3)次級消費者通過異化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是
 

(4)由圖可知,下個營養(yǎng)級不能得到上個營養(yǎng)級的全部能量,原因有:
①各營養(yǎng)級生物體內(nèi)的大量能量被
 
;
②其次是上個營養(yǎng)級的部分能量
 
;
③還有少數(shù)能量被
 
 利用.
考點:生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:此題中是關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的相關(guān)計算.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動:生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程,輸入生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能,傳遞沿食物鏈、食物網(wǎng),散失通過呼吸作用以熱能形式散失的. 過程:一個來源,三個去向. 特點:單向的、逐級遞減的(中底層為第一營養(yǎng)級,生產(chǎn)者能量最多,其次為初級消費者,能量金字塔不可倒置,數(shù)量金字塔可倒置).能量傳遞效率為10%-20%
解答: 解:(1)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者所固定的全部太陽能的總量為:118872百萬千焦-118761百萬千焦═111百萬千焦.
(2)從A到B能量的傳遞效率為:(15÷111)×100%=13.5%;從B到C能量的傳遞效率為:(3÷15)×100%=20%.
(3)異化作用是生物呼吸作用消耗的有機物占其同化作用所得到能量的百分比是:(1.8÷3)×100%=60%.
(4)下一個營養(yǎng)級不能得到上一個營養(yǎng)級全部能量的原因有:①各營養(yǎng)級生物體內(nèi)的大量能量被呼吸作用消耗;②上一個營養(yǎng)級的部分能量未被下一個營養(yǎng)級利用;③少量能量被分解者利用.
故答案為:
(1)A(111)生產(chǎn)者
(2)13.5   20
(3)60%
(4)呼吸作用消耗    未被下一個營養(yǎng)級利用   分解者
點評:本題看似繁瑣,但實際考查的是能量流動中的基本知識.常見考點是能量流動的計算,主要對于食物鏈的傳遞效率的計算.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)遺傳病的敘述中,正確的是(  )
A、僅基因異常而引起的疾病
B、僅染色體異常而引起的疾病
C、基因或染色體異常而引起的疾病
D、先天性疾病就是遺傳病

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細胞重大生命活動圖示,請根據(jù)下圖回答下列問題.

(1)該圖表示的是
 
生物細胞重大生命活動圖示.
(2)在ABCD中,染色體結(jié)構(gòu)動態(tài)變化主要發(fā)生在
 
,基因選擇性表達的過程則發(fā)生在
 
,對于生物體有積極意義的過程是
 

(3)細胞分化過程中,如果由于某種因子的作用,就有可能使
 
發(fā)生基因突變,使正常細胞發(fā)生癌變轉(zhuǎn)化為癌細胞.
(4)圖A的方式有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如下是用于無土栽培的一種培養(yǎng)液配方,請回答下列問題:
Ca(NO32…1.0克
MgSO4…0.25克
KH2PO4…0.25克
KCl…0.12克
FeC13…0.005克
H20…1000毫升
(1)用此培養(yǎng)液培育某高等植物時,往往要給培養(yǎng)液中通人空氣,這一措施的目的是用以促進
 
,以利于對礦質(zhì)元素的吸收.要使該植物生長良好,根據(jù)光合作用所必須的條件,除了適宜的溫度外,還需要
 
 和
 

(2)植物在吸收培養(yǎng)液中的礦質(zhì)離子時,主要是通過
 
 方式進行的.經(jīng)過一段時間后,檢測到培養(yǎng)液中留存的Ca2+較多,而N03-較少,這一現(xiàn)象與細胞膜的
 
 有關(guān).
(3)若除去該培養(yǎng)液中的MgS04,將直接影響植物體內(nèi)
 
 的合成.
(4)該配方中屬于植物所需的大量礦質(zhì)元素是
 
,微量元素是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知2H2O2=2H2O+O2↑,可以通過觀察反映過程中O2的生成速度(即氣泡從溶液中釋放的速度)來判斷H2O2分解反應(yīng)的速度.請用所給的實驗材料和用具設(shè)計實驗,使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性.要求寫出實驗步驟,預測實驗結(jié)果,得出結(jié)論,并回答問題.
實驗材料與用具:適宜濃度的H2O2溶液,蒸餾水,3.5%FeCL3溶液,0.01%的過氧化氫酶溶液,恒溫水浴鍋,試管.
(1)實驗步驟:
(2)實驗結(jié)果預測及結(jié)論:
整個實驗中不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是
 

由此可得出的結(jié)論是
 

(3)如果僅將實驗中的恒溫水浴改為80℃,重做上述實驗,O2釋放的速度最快的是
 
,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

I.如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分.

請據(jù)圖回答:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素在
 
之間不斷循環(huán)的過程.
(2)X與甲中圖示生物類群的能量來源不同,X代表的生物為
 
;Y的細胞結(jié)構(gòu)與丙中圖示生物不同,Y的細胞結(jié)構(gòu)最主要的特點是
 

(3)大氣中的CO2 在甲中圖示的
 
處(在a~d中選擇)合成有機物;含碳有機物在甲中圖示的
 
處(在a~d中選擇)可以分解為CO2
(4)化石燃料除燃燒外,還可以通過
 
途徑產(chǎn)生CO2
Ⅱ.為研究“圓褐固氮菌對某種植物枝條生根作用的影響”,設(shè)計相關(guān)實驗,結(jié)果如圖.試管內(nèi)基質(zhì)為滅菌的珍珠巖(起固定、通氣和吸水作用).加入物質(zhì)

請據(jù)圖回答:
(1)為了排除其他微生物對實驗結(jié)果的影響,配制的滅菌培養(yǎng)液在成分上應(yīng)具備的主要特點是
 

(2)A中枝條的下端切口處
 
(有/無)生長素,A與C對比說明:
 

(3)上述實驗綜合分析表明,圓褐固氮菌能促進該植物枝條生根.為進一步探究“圓褐固氮菌是否分泌了促生根物質(zhì)”,請完成下列實驗:
①用滅菌培養(yǎng)液培養(yǎng)圓褐固氮菌.
②將培養(yǎng)物過濾,得到菌體和無菌濾過液.
③實驗分兩組:甲組試管中加入基質(zhì)和滅菌水;乙組取若干試管,加入相同基質(zhì),再分別加入
 

④分別插入同類枝條,培養(yǎng)并觀察.
結(jié)果分析:如果
 
,則表明圓褐固氮菌分泌了促生根物質(zhì).

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知一段雙鏈DNA中堿基的對數(shù)和腺嘌呤的個數(shù),能否知道這段DNA中4種堿基的比例和(A+C):(T+G)的值(  )
A、能
B、否
C、只能知道(A+C):(T+G)的值
D、只能知道四種堿基的比例

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科目:高中生物 來源: 題型:

桃的果實成熟時,果肉與果皮粘連的稱為粘皮,不粘連的稱為離皮;果肉與果核粘連的稱為粘核,不粘連的稱為離核.已知離皮(A)對粘皮(a)為顯性,離核(B)對粘核(b)為顯性.現(xiàn)將粘皮、離核的桃(甲)與離皮、粘核的桃(乙)雜交,所產(chǎn)生的子代出現(xiàn)4種表現(xiàn)型.由此推斷,甲、乙兩株桃的基因型分別是( 。
A、AABB、aabb
B、aaBB、AAbb
C、aaBB、Aabb
D、aaBb、Aabb

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科目:高中生物 來源: 題型:

染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)在細胞周期不同時期的兩種存在形態(tài),其中( 。
A、間期為染色體,分裂中期為染色質(zhì)
B、間期為染色體,分裂后期為染色質(zhì)
C、間期為染色質(zhì),分裂中期為染色體
D、分裂中期為染色體,后期為染色質(zhì)

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