A. | 30 min 以后,兩種植物葉片光合作用強(qiáng)度都與呼吸作用強(qiáng)度相等 | |
B. | 當(dāng)CO2 濃度約為0.8 mmol/L 時(shí),A、B 兩植物的光合作用強(qiáng)度相等 | |
C. | 此實(shí)驗(yàn)可用于驗(yàn)證A 植物比B 植物具有更強(qiáng)的固定CO2的能力 | |
D. | 若A 植物在第5 min 時(shí)光照突然降低,C5含量將增加 |
分析 據(jù)圖分析:A植物:0~10min時(shí),密閉小室中CO2濃度減少,說(shuō)明這段時(shí)間內(nèi),植物光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;10min之后,密閉小室中CO2濃度保持相對(duì)穩(wěn)定,說(shuō)明光合作用強(qiáng)度等位呼吸作用強(qiáng)度.B植物:0~20min時(shí),密閉小室中CO2濃度減少,說(shuō)明這段時(shí)間內(nèi),植物光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度;20min之后,密閉小室中CO2濃度保持相對(duì)穩(wěn)定,說(shuō)明光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度
解答 解:A、30分鐘后A、B植物不再吸收CO2,此時(shí)表明A、B植物的光合作用固定CO2的量分別等于各自呼吸作用放出的CO2的量,A正確;
B、CO2濃度約為0.8 mmol/L時(shí),A、B兩植物曲線相交,表明密閉小室中被A、B兩種植物葉片吸收的CO2相等,只能說(shuō)明此時(shí)密閉容器中的A、B兩種植物葉片的光合作用強(qiáng)度相等,而不能說(shuō)明A、B兩種植物的光合作用強(qiáng)度相等,B錯(cuò)誤;
C、據(jù)圖可知B植物在低濃度CO2時(shí)還可以進(jìn)行光合作用,所以B植物固定CO2的能力較A植物強(qiáng),C錯(cuò)誤;
D、光照突然減弱,光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]的量減少,C3還原生成C5的量減少,而CO2的固定量在短時(shí)間內(nèi)不變,因此從總體上C5的量減少,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合曲線圖,綜合考查光合作用和呼吸作用,要求考生識(shí)記光合作用和呼吸作用的具體過(guò)程,掌握影響光合作用速率的環(huán)境因素,能根據(jù)曲線圖中的信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧遼西五校高二下學(xué)期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
酶A、B、C是大腸桿菌的三種酶,每種酶只能催化下列反應(yīng)鏈中的一個(gè)步驟,其中任意一種酶的缺失均能導(dǎo)致該菌因缺少化合物丁而不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)。
現(xiàn)有三種營(yíng)養(yǎng)缺陷型突變體,在添加不同化合物的基本培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)情況如下表:
由上可知:酶A、B、C在該反應(yīng)鏈中的作用順序依次是( )
A.酶A、酶B、酶C B.酶A、酶C、酶B
C.酶B、酶C、酶A D.酶C、酶B、酶A
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆福建廈門(mén)市高三第二次質(zhì)量檢查生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是
A.用含35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)可獲得標(biāo)記的噬菌體
B.攪拌能使大腸桿菌破裂,釋放出子代噬菌體
C.用35S標(biāo)記的一組實(shí)驗(yàn),部分子代噬菌體中能檢測(cè)到35S
D.用32P標(biāo)記的一組實(shí)驗(yàn),放射性同位素主要分布在沉淀中
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年重慶八中高二下學(xué)期月考四生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解,N1—N6表示能量數(shù)值,下列有關(guān)敘述不正確的是( )
A.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為N2,由初級(jí)消費(fèi)者流向蜣螂的能量為N6
B.能量由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞給第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為N5/N2×100%
C.N5將有兩個(gè)去向,其中之一是用于初級(jí)消費(fèi)者的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖
D.能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的流動(dòng)離不開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 只有激素調(diào)節(jié) | |
B. | 只有神經(jīng)調(diào)節(jié) | |
C. | 既有激素調(diào)節(jié),也有神經(jīng)調(diào)節(jié),以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主 | |
D. | 既有激素調(diào)節(jié),也有神經(jīng)調(diào)節(jié),以激素調(diào)節(jié)為主 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ②④⑤⑥ | C. | ①④⑤⑥ | D. | ①③④⑤ |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年重慶八中高二下學(xué)期月考四生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于基因突變的說(shuō)法正確的是( )
A.基因突變豐富了種群的基因庫(kù)
B.基因突變是生物變異的根本來(lái)源,環(huán)境決定基因突變的方向
C.原癌基因或抑癌基因發(fā)生突變就會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變
D.通過(guò)人工誘變的方法,可以培育出生產(chǎn)人胰島素的酵母菌
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