每次注射青霉素前,病人都要先做“皮試”,其目的是( )
A.觀察病人的體質(zhì)以決定藥劑量 |
B.觀察病人是否患有自身免疫病 |
C.觀察青霉素的殺菌效果 |
D.觀察病人是否會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:單選題
下列過(guò)程不需要消耗ATP的是( 。
A.質(zhì)壁分離及其復(fù)原 | B.蛋白質(zhì)合成 |
C.肌肉細(xì)胞吸收K+ | D.大腦思考 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:單選題
關(guān)于下圖的相關(guān)敘述中,不正確的是
A.某植物幼苗表現(xiàn)出向光性,測(cè)得向光面的生長(zhǎng)素濃度為f,則背光面的生長(zhǎng)素濃度范圍為大于f小于2f |
B.某水平放置的植物幼苗表現(xiàn)出莖的背地性,測(cè)得莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為2f,則莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍應(yīng)為小于f |
C.某水平放置的植物幼苗表現(xiàn)出莖的背地性,測(cè)得莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為f,則莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍應(yīng)為大于2f |
D.若某植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象,測(cè)得頂芽的生長(zhǎng)素濃度為g,則距離頂芽最近的側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度大于h |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:單選題
關(guān)于演替的說(shuō)法不正確的是
A.演替是群落物種組成發(fā)生變化的過(guò)程 |
B.群落的結(jié)構(gòu)受到外界因素干擾或破壞,群落的演替方向可能發(fā)生變化 |
C.其過(guò)程只要不遭到人類(lèi)破壞和各種自然力的干擾,總趨勢(shì)是會(huì)導(dǎo)致物種多樣性的增加 |
D.不論是成型的群落或是正在發(fā)展形成過(guò)程中的群落,演替現(xiàn)象一直存在著,它貫穿著整個(gè)群落發(fā)展的始終 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:單選題
在離休實(shí)驗(yàn)條件下單條神經(jīng)纖維的動(dòng)作電位示意圖如下,下列敘述正確的( )
A.a(chǎn)-b的Na+內(nèi)流是需要消耗能量的 |
B.b-c段的Na+外流是不需要消耗能量的 |
C.c-d段的K+外流是不需要消耗能量的 |
D.d-e段的K+內(nèi)流是不需要消耗能量的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:單選題
興奮在神經(jīng)細(xì)胞間傳遞是通過(guò)突觸來(lái)傳遞的。下列對(duì)于遞質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.遞質(zhì)通過(guò)突觸前膜釋放到突觸間隙,作用于突觸后膜 |
B.遞質(zhì)是一種化學(xué)信號(hào) |
C.遞質(zhì)能使突觸后膜電位發(fā)生改變 |
D.遞質(zhì)傳遞是雙向的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:單選題
關(guān)于植物生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)素類(lèi)似物的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.適宜濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物可促進(jìn)無(wú)子果實(shí)的發(fā)育 |
B.同一植株的根和芽生長(zhǎng)所需的最適生長(zhǎng)素濃度相同 |
C.單側(cè)光照射燕麥胚芽鞘可使其生長(zhǎng)素分布發(fā)生變化 |
D.用適宜濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理插條可促進(jìn)其生根 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:單選題
下圖表示用不同方法處理的胚芽鞘:①在尖端下方切去一小部分,②③插入不透水的云母片,④切斷尖端后,插入瓊脂塊,給以單側(cè)光照,如圖所示,下列說(shuō)法正確的是( )
A.①④向光彎曲 | B.②④向光彎曲 |
C.①③向光彎曲 | D.③④向右彎曲 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:單選題
下圖為反射弧示意簡(jiǎn)圖,興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo),這是因?yàn)?nbsp; ( )
A.在②興奮傳導(dǎo)是單一方向的 |
B.在③中興奮傳導(dǎo)是單一方向的 |
C.在④中興奮傳導(dǎo)是單一方向的 |
D.以上說(shuō)法都對(duì) |
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