A. | 動(dòng)物個(gè)體②的遺傳物質(zhì)來自b和c | |
B. | 動(dòng)物個(gè)體②的產(chǎn)生表明,高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核也具有發(fā)育成完 整個(gè)體的潛在能力 | |
C. | 按照動(dòng)物個(gè)體②的產(chǎn)生方式,后代的性別比例仍為1:1,但對(duì)于動(dòng)物的進(jìn)化則是不利的 | |
D. | 圖中a、b、c三種細(xì)胞的產(chǎn)生方式,僅c為有絲分裂 |
分析 分析題;圖示為哺乳動(dòng)物生殖過程示意圖,其中a為精子,b為卵子,c為體細(xì)胞;動(dòng)物個(gè)體①的產(chǎn)生經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,屬于有性生殖;動(dòng)物個(gè)體②的產(chǎn)生采用了核移植技術(shù),屬于無性生殖,產(chǎn)生的動(dòng)物為克隆動(dòng)物.
解答 解:A、由圖可知,動(dòng)物個(gè)體②的細(xì)胞核遺傳物質(zhì)來自c,細(xì)胞質(zhì)遺傳物質(zhì)來自b,A正確;
B、動(dòng)物個(gè)體②是通過核移植產(chǎn)生的克隆動(dòng)物,其產(chǎn)生表明高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核也具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力,B正確;
C、按照動(dòng)物個(gè)體②的產(chǎn)生方式,后代的性別均為雌性或均為雄性,該過程沒有發(fā)生基因重組,對(duì)于動(dòng)物的進(jìn)化則是不利的,C錯(cuò)誤;
D、圖中a和b是通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的,c是通過有絲分裂產(chǎn)生的,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合哺乳動(dòng)物生殖過程示意圖,考查動(dòng)物核移植的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記動(dòng)物核移植的概念、具體過程及意義,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞和個(gè)體的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | DNA連接酶主要從動(dòng)、植物細(xì)胞中提取 | |
B. | 細(xì)菌細(xì)胞中含有的限制酶不能對(duì)自身DNA進(jìn)行剪切 | |
C. | 限制酶能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列 | |
D. | 天然的質(zhì)粒可以直接用來作為載體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 電刺激①處,電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)兩次,方向相反 | |
B. | 電刺激②處,電流計(jì)指針向左偏轉(zhuǎn)一次 | |
C. | “神經(jīng)-肌接頭”處可發(fā)生電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)變 | |
D. | 神經(jīng)纖維上興奮的產(chǎn)生是由于Na+的內(nèi)流引起 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 16000個(gè) | B. | 12000 | C. | 3000個(gè) | D. | 4000個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn) | |
B. | 孟德爾的豌豆一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn) | |
C. | 孟德爾的豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn) | |
D. | 薩頓假說 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乙果蠅染色體發(fā)生了易位 | |
B. | 白眼基因和朱紅眼基因是一對(duì)等位基因 | |
C. | 乙、丙發(fā)生的變異類型均可用顯微鏡檢測(cè) | |
D. | 丙果蠅變異類型是生物變異的根本來源 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | PCR技術(shù)需要特殊的DNA解旋酶 | |
B. | PCR技術(shù)體外復(fù)制DNA以指數(shù)形式擴(kuò)增 | |
C. | PCR技術(shù)的原理與DNA復(fù)制的原理相同 | |
D. | PCR技術(shù)的前提是有一段已知目的基因的核苷酸序列 |
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