【題目】胰腺能分泌胰液,胰液通過(guò)導(dǎo)管注入小腸,其中的消化酶用來(lái)消化食物,下圖甲表示胰液分泌調(diào)節(jié)的部分過(guò)程;卮鹣铝袉(wèn)題:

(1)圖甲中的鹽酸刺激____,從而使其分泌____,經(jīng)_____傳送至胰腺,促使其分泌胰液。該途徑表明機(jī)體通過(guò)_____方式調(diào)節(jié)胰液的分泌。

(2)圖甲中反射弧的效應(yīng)器為_____________。該途徑表明機(jī)體還可通過(guò)___方式調(diào)節(jié)胰液的分泌。此時(shí),胰腺表現(xiàn)出其_____(填“內(nèi)”或“外”)分泌功能。

(3)胰腺不僅能分泌胰液,還能分泌激素,圖乙表示哺乳動(dòng)物肝細(xì)胞內(nèi)糖代謝的部分過(guò)程, 胰腺中_____分泌胰島素,該激素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取葡萄糖。據(jù)此分析,因胰島素缺乏導(dǎo)致的糖尿病患者體內(nèi),脂肪等非糖物質(zhì)的分解會(huì)_____(填“加快”“減慢”或“不變”)。

【答案】 小腸(小腸黏膜) 促胰液素 體液(血液) 體液調(diào)節(jié) 迷走神經(jīng)傳出神經(jīng)纖維末梢及其支配的胰腺 神經(jīng)調(diào)節(jié) 胰島B細(xì)胞 加快

【解析】試題分析:圖甲表示胰液的分泌調(diào)節(jié)的2個(gè)途徑,①神經(jīng)中樞→迷走神經(jīng)傳出神經(jīng)→胰腺為神經(jīng)調(diào)節(jié);②鹽酸→小腸粘膜→分泌促胰液素作用于胰腺,屬于激素調(diào)節(jié)。圖乙顯示:葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞后,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行細(xì)胞呼吸的第一階段產(chǎn)生X所示的丙酮酸,丙酮酸可以通過(guò)氨基轉(zhuǎn)換作用形成丙氨酸;丙酮酸還可以進(jìn)入線粒體進(jìn)行徹底氧化分解,釋放能量。據(jù)此分析各問(wèn)題情境,解答相關(guān)問(wèn)題。

(1)分析圖甲可知:鹽酸刺激小腸黏膜,使其分泌促胰液素,經(jīng)體液(血液) 傳送至胰腺,促使其分泌胰液。該途徑表明機(jī)體通過(guò)體液調(diào)節(jié)方式調(diào)節(jié)胰液的分泌。

(2)圖甲中反射弧的效應(yīng)器為迷走神經(jīng)傳出神經(jīng)纖維末梢及其支配的胰腺。該途徑表明機(jī)體還可通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)方式調(diào)節(jié)胰液的分泌。胰腺分泌的胰液通過(guò)導(dǎo)管注入小腸,表現(xiàn)出胰腺的外分泌功能。

(3)胰島B細(xì)胞分泌胰島素。胰島素與組織細(xì)胞膜上的受體結(jié)合之后,能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取和利用葡萄糖。胰島素缺乏導(dǎo)致的糖尿病患者體內(nèi),因糖代謝發(fā)生障礙,所以脂肪等非糖物質(zhì)的分解會(huì)加快。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】有關(guān)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的敘述,錯(cuò)誤的是

A. 蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類(lèi)、數(shù)目、排序有關(guān)

B. 氨基酸序列相同的多肽鏈可折疊成不同的空間結(jié)構(gòu)

C. 高溫處理過(guò)的蛋白質(zhì)仍能與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)

D. 將抗體溶于一定濃度的NaCl溶液中會(huì)造成其生物活性的喪失

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是葉肉細(xì)胞中發(fā)生的兩個(gè)生理過(guò)程示意圖據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)物質(zhì)Ⅱ是_____,組成它的元素來(lái)自__________

(2)物質(zhì)Ⅲ是_____,光照條件等適宜時(shí),物質(zhì)Ⅲ的濃度驟降會(huì)導(dǎo)致C3含量___(“增多”或“減少”)、C5含量_____(“增多”或“減少”)。

(3)圖乙表示的生理過(guò)程為_____,其總反應(yīng)式是_______________

(4)寫(xiě)出光合作用過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)移途徑:________(用文字和箭頭表示)。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下面的實(shí)例中,能構(gòu)成群落的是(  )

A.亞馬孫河谷的熱帶雨林

B.大興安嶺的紅松林

C.無(wú)菌培養(yǎng)基污染后長(zhǎng)出的共生菌落

D.無(wú)菌培養(yǎng)基上接種后長(zhǎng)出的大腸桿菌菌落

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】輪狀病毒(RV)是引起嬰幼兒腹瀉的主要病原體之一,其主要感染小腸上皮細(xì)胞,從而造成細(xì)胞損傷,引起腹瀉。有專(zhuān)家指出物質(zhì)X可以預(yù)防輪狀病毒感染。為了驗(yàn)證物質(zhì)X的作用,研究者計(jì)劃用新生小白鼠做實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)材料:生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同出生3天的健康小白鼠30只(試驗(yàn)前各小鼠糞便輪狀病毒檢測(cè)為陰性),RV (來(lái)源于RV流行高峰期腹瀉患兒)。(注:給藥方式和給藥劑量不作具體要求。)

(1)完善實(shí)驗(yàn)思路。

______________________________,分別編號(hào)為甲、乙、丙。

______________________________,乙組和丙組每只小白鼠注射等量的生理鹽水。

③將甲、乙、丙三組小白鼠置于相同且適宜的條件下飼養(yǎng)。一段時(shí)間后,______________________________,丙組不作處理。

④將甲、乙、丙三組小白鼠置于相同且適宜的條件下飼養(yǎng)。一段時(shí)間后,觀察并記錄小白鼠的患病情況,統(tǒng)計(jì)并分析各組小白鼠的患病率。

(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:用坐標(biāo)柱狀圖將實(shí)驗(yàn)結(jié)果表示出來(lái)(注:預(yù)測(cè)每組的發(fā)病情況等,不記個(gè)體)。

(3)對(duì)輪狀病毒進(jìn)行檢測(cè)的方法有______________________________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為某反射弧標(biāo)本的結(jié)構(gòu)模式圖,其中①—⑥為反射弧的結(jié)構(gòu),a、b與c為靈敏電流計(jì)。回答下列問(wèn)題:

(1)在反射弧中,①的功能是___________,③為___________。

(2)在Ⅰ處給予足夠強(qiáng)度的電剌激,興奮后該部分的膜電位表現(xiàn)為___________,在神經(jīng)元軸突末端發(fā)生的信號(hào)變化為___________。

(3)在Ⅱ給予足夠強(qiáng)度的電剌激,指針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)的靈敏電流計(jì)有___________(填字母),相應(yīng)電流計(jì)的指針會(huì)發(fā)生___________次偏轉(zhuǎn)。

(4)興奮在反射弧上的傳導(dǎo)是單向的,請(qǐng)利用上述反射弧標(biāo)本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明該結(jié)論是正確的(要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果)。___________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】關(guān)于葉綠素提取的敘述,錯(cuò)誤的是

A.菠菜綠葉可被用作葉綠素提取的材料

B.加入少許CaC03能避免葉綠素被破壞

C.用乙醇提取的葉綠體色素中無(wú)胡蘿卜素

D.研磨時(shí)加入石英砂可使葉片研磨更充分

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為人體內(nèi)兩種重要化合物A與B的化學(xué)組成關(guān)系,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)圖中a的結(jié)構(gòu)通式為______________,a分子通過(guò)_________方式形成A。

(2)圖中b是指_______。

(3)某種A經(jīng)酶水解后得到若干片段,其中一個(gè)片段結(jié)構(gòu)如下圖:

①該化合物是由_______個(gè)氨基酸分子失去_______個(gè)水分子而形成的,若氨基酸平均分子質(zhì)量為128,則該多肽的分子質(zhì)量為__________。

②研究發(fā)現(xiàn),高溫、X射線、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽等會(huì)引起蛋白質(zhì)變性,其原因主要是_________________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖表示小球藻在適宜條件下進(jìn)行光合作用的示意圖,已知試管中小球藻的質(zhì)量相等。一段時(shí)間后,比較Y1、Y2、Y3、Y4的質(zhì)量,正確的是

A. Y1= Y2 B. Y2 =Y4 C. Y3 >Y1 D. Y2 <Y3

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