下列敘述與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論相符的是(  )
A、施用農(nóng)藥可使害蟲(chóng)種群的抗藥基因頻率提高,從而使害蟲(chóng)的抗藥性增強(qiáng)
B、生物體所發(fā)生的變異都可為進(jìn)化提供原材料
C、進(jìn)化地位越高等的生物適應(yīng)能力越強(qiáng)
D、物種是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位,生殖隔離是形成新物種的標(biāo)志
考點(diǎn):現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專(zhuān)題:
分析:現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
基本觀(guān)點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個(gè)過(guò)程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答: 解:
A、農(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)進(jìn)行選擇,是抗病基因得以保留,害蟲(chóng)種群的抗藥基因頻率提高,從而使害蟲(chóng)的抗藥性增強(qiáng). A正確;
B、變異分為可遺傳變異和不可遺傳變異,只有可遺傳變異會(huì)傳的給下一代,為進(jìn)化提供原材料.B錯(cuò)誤;
C、進(jìn)化程度再高,只要不適應(yīng)環(huán)境就定會(huì)死亡.例:在南極冰層下只生存著細(xì)菌?病毒等低等生物,而不存在在其他較高等的生物.C錯(cuò)誤;
D、種群是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位.D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):此題主要考查學(xué)生對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化理論的理解,要求學(xué)生要具有一定的將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的解題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)種群中基因型為AA的個(gè)體占24%,基因型為Aa的個(gè)體占72%,自交一代之后,種群中基因A和基因a的頻率分別是( 。
A、60%、40%
B、36%、64%
C、57%、43%
D、24%、72%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為某高等生物細(xì)胞不同分裂時(shí)期的模式圖,Ⅰ、Ⅱ表示染色體片段.下列敘述不正確的是(  )
A、圖甲細(xì)胞處在減數(shù)第二次分裂中期,此時(shí)不進(jìn)行核DNA的復(fù)制
B、由圖可以看出分裂過(guò)程中四分體中的非姐妹染色單體發(fā)生了交換
C、圖甲所示細(xì)胞若繼續(xù)分裂可能會(huì)發(fā)生等位基因的分離
D、若兩圖來(lái)源于同一個(gè)精原細(xì)胞,則圖乙是圖甲細(xì)胞分裂形成的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究酵母菌的呼吸作用類(lèi)型,某同學(xué)將實(shí)驗(yàn)材料和用具按下圖安裝好.以下關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是(  )
A、甲組探究酵母菌的有氧呼吸,乙組探究酵母菌的無(wú)氧呼吸
B、甲、乙兩組中澄清的石灰水都變渾濁,乙組渾濁程度更大
C、加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了吸收空氣中的CO2
D、乙組B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間后,再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列信息傳遞的類(lèi)型中,屬于物理信息的是( 。
A、牛膝草分泌蛻皮激素類(lèi)似物加速采食害蟲(chóng)的蛻皮
B、意大利蜂找到蜜源時(shí)的即興舞蹈
C、雄黏蟲(chóng)根據(jù)雌黏蟲(chóng)釋放的性外激素很快前來(lái)交尾
D、海豚借助超聲波確定方位

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一段信使RNA分子有60個(gè)堿基,其中A有15個(gè),C有25個(gè),那么轉(zhuǎn)錄該RNA分子的DNA分子中C+T的個(gè)數(shù)是(  )
A、25個(gè)B、40個(gè)
C、60個(gè)D、80個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示加拉帕戈斯群島上物種演化的模型:圖中上為甲島,下為乙島,A、B、C、D為四個(gè)物種及其演化過(guò)程.用現(xiàn)代進(jìn)化理論解釋下列現(xiàn)象:
(1)A物種演變?yōu)锽、C兩個(gè)物種的過(guò)程包括
 
、自然選擇、
 
三個(gè)環(huán)節(jié).
(2)由A物種演變?yōu)锽、C兩個(gè)物種,其內(nèi)在因素是生物體的
 
發(fā)生了改變.
(3)有人將B物種從甲島帶到了乙島,若干年后B物種在乙島上消失.試分析可能的原因:
 

(4)乙島上C物種的所有個(gè)體總稱(chēng)為
 
;這是生物進(jìn)化的
 

(5)如果乙島上C物種個(gè)體數(shù)量不斷增加,引起D物種個(gè)體數(shù)的銳減,這種現(xiàn)象稱(chēng)為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)如圖所示四種生物的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、甲和乙的光合作用都在葉綠體中進(jìn)行
B、乙與甲、丁的主要不同是沒(méi)有成形的細(xì)胞核
C、丙與甲、乙、丁的區(qū)別是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
D、丁與甲的主要區(qū)別之一是沒(méi)有細(xì)胞壁

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

二倍體的生物在正常情況下,不可能產(chǎn)生的配子是( 。
A、DTB、YRC、bvD、Bb

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