下列圖1、圖2分別為某草原生態(tài)系統(tǒng)和某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)示意圖,請據(jù)圖回答下列問題.

(1)作為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),除圖1中所示的成分外,還應(yīng)包括
 
 
.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的能量總值是
 

(2)寫出甲、乙、丙三者構(gòu)成的食物鏈
 
;此生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)是
 

(3)圖1和圖2這兩種反饋調(diào)節(jié)是否相同?
 
,為什么?
 

(4)若圖2所示的生態(tài)系統(tǒng)在只受到輕度污染時(shí),能迅速恢復(fù)原來的狀態(tài),是因?yàn)樵撋鷳B(tài)系統(tǒng)具有
 

(5)若甲、乙、丙構(gòu)成的食物關(guān)系如圖3所示,其中,甲能量中
1
5
的部分直接提供給丙,則要使丙能量增加9kJ,至少需要消耗甲的能量為
 
kJ.若丙的食物由原來的甲:乙=1:2調(diào)整為2:1,傳遞效率為10%,則調(diào)整后養(yǎng)活的丙是調(diào)整前的
 
倍.
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題:
分析:從圖一分析可知,乙增多導(dǎo)致甲的減少,說明了甲和乙之間存在捕食關(guān)系,乙是被捕食者,甲是捕食者,甲的增多導(dǎo)致丙的減少,同樣說明了甲丙之間也是捕食關(guān)系,甲是被捕食者,丙是捕食者,三者之間的關(guān)系是乙→甲→丙.
負(fù)反饋調(diào)節(jié)指反饋信息與控制信息的作用方向相反;反饋信息促進(jìn)與加強(qiáng)控制部分的活動,是正反饋調(diào)節(jié).
解答: 解:(1)據(jù)分析,圖1中所示的成分包括甲生產(chǎn)者,乙和丙為消費(fèi)者,還應(yīng)包括非生物的物質(zhì)和能量、分解者,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的能量總值是生產(chǎn)者固定的太陽能;
(2)乙增多導(dǎo)致甲的減少,說明了甲和乙之間存在捕食關(guān)系,乙是被捕食者,甲是捕食者,甲的增多導(dǎo)致丙的減少,同樣說明了甲丙之間也是捕食關(guān)系,甲是被捕食者,丙是捕食者,食物鏈為乙→甲→丙;能量流動的特點(diǎn)是單向流動,逐級遞減;
(3)分析可知,圖1是負(fù)反饋調(diào)節(jié),圖2是正反饋調(diào)節(jié);
(4)若圖2所示的生態(tài)系統(tǒng)在只受到輕度污染時(shí),能迅速恢復(fù)原來的狀態(tài),是因?yàn)樵撋鷳B(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性;
(5)假設(shè)至少需要消耗甲的能量為a,則丙從甲→丙途徑獲得的能量為a×
1
5
×20%,丙從甲→乙→丙途徑獲得的能量為a×
4
5
×20%×20%,根據(jù)題干中的條件可知:a×
1
5
×20%+a×
4
5
×20%×20%=9,因此a=125kg.若丙的食物由原來的甲:乙=1:2調(diào)整為2:1,傳遞效率為10%,設(shè)丙總共為1kg,比例未改變前能使丙增重Xkg,比例改變后能使丙增重Ykg,因此比例改變前:1kg=10%×
1
3
X+10%×10%×
2
3
X  X=25,比例改變后:1kg=10%×
2
3
Y+10%×10%×
1
3
Y;  Y=
100
7
,
Y
X
=1.75.
故答案為:
(1)非生物的物質(zhì)和能量 分解者 生產(chǎn)者固定的太陽能
(2)乙→甲→丙 單向流動,逐級遞減
(3)不同    圖1是負(fù)反饋調(diào)節(jié),圖2是正反饋調(diào)節(jié)
(4)抵抗力穩(wěn)定性(自我調(diào)節(jié)能力)
(5)125   1.75
點(diǎn)評:本題考查了信息傳遞在生物體內(nèi)以及生態(tài)系統(tǒng)中的生理作用、能量流動的相關(guān)計(jì)算以及生物多樣性受到威脅的原因等知識,考生要能夠識記信息傳遞的功能,并注意審題,考生要有一定的理解能力和數(shù)據(jù)處理能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

基因突變是生物變異的根本來源.下列關(guān)于基因突變特點(diǎn)的說法正確的是( 。
A、無論是低等生物還是高等生物都可能發(fā)生基因突變
B、基因突變對生物的生存往往是有利的
C、基因突變只能定向形成新的等位基因
D、生物在個(gè)體發(fā)育的特定時(shí)期才可發(fā)生基因突變

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科目:高中生物 來源: 題型:

肝移植后的患者因使用免疫抑制劑常出現(xiàn)細(xì)菌感染而使生存質(zhì)量下降.有學(xué)者就細(xì)菌感染對移植肝免疫排斥的影響,進(jìn)行了如下研究.
(1)實(shí)驗(yàn)一:將若干健康、狀況相似、體內(nèi)無病原體的大鼠均分為G1、G2、G3三組.各組大鼠移植A類大鼠肝臟,肝移植術(shù)后處理方法見表1.處理n天后,檢測各組大鼠的排斥反應(yīng)程度,結(jié)果如表2.
表1 肝移植術(shù)后的處理方法
組別排斥反應(yīng)程度較輕個(gè)體比例排斥反應(yīng)程度中等個(gè)體比例排斥反應(yīng)程度較重個(gè)體比例
G1017%83%
G250%33%17%
G383%17%0
表2 肝移植術(shù)后的處理結(jié)果
組別注射試劑
G1生理鹽水(滅菌)
G2大腸桿菌菌液
G3免疫抑制劑(環(huán)孢霉素A)
①移植器官中細(xì)胞表面的某些蛋白質(zhì)可作為
 
,能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng).
②環(huán)孢霉素A可以使T細(xì)胞的增殖受阻,從而
 
(填“加強(qiáng)”或“減弱”)免疫系統(tǒng)功能.
③據(jù)表2可知,
 
組免疫排斥反應(yīng)最為強(qiáng)烈.
(2)實(shí)驗(yàn)二:提取實(shí)驗(yàn)一處理n天后各組大鼠的淋巴細(xì)胞,將其用A類大鼠細(xì)胞表面的某些蛋白質(zhì)處理,之后置于CO2培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng).觀察各組大鼠淋巴細(xì)胞增殖情況,結(jié)果如圖所示(相對值的大小用于反映經(jīng)A類大鼠細(xì)胞表面某些蛋白質(zhì)處理后的細(xì)胞增殖能力強(qiáng)弱).
①CO2培養(yǎng)箱中CO2的作用是
 

②與G1組相比,G2組實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,細(xì)菌感染對大鼠淋巴細(xì)胞增殖能力有
 
作用.
(3)綜合該系列實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推測,細(xì)菌感染通過改變肝移植大鼠的
 
,導(dǎo)致大鼠的免疫排斥反應(yīng)程度
 
.此項(xiàng)研究為患者器官移植后免疫抑制劑的使用提供參考.

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科目:高中生物 來源: 題型:

右圖表示某細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,請據(jù)圖回答:(在[]中填號碼,在橫線上填文字)
(1)該細(xì)胞是
 
(“動物”或“植物”)細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,判斷依據(jù)是該細(xì)胞有
 
、和
 

(2)除了保護(hù)細(xì)胞外,還對細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換有重要作用的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

(3)增大了細(xì)胞內(nèi)的膜面積,膜上附有多種酶,為生命活動的各種化學(xué)反應(yīng)的正常進(jìn)行創(chuàng)造了有利條件的是[
 
]
 

(4)圖中結(jié)構(gòu)[2]是
 
,其主要組成成分是
 

(5)圖中具有能量轉(zhuǎn)換作用的細(xì)胞器是[11]
 
;[4]
 

(6)若該細(xì)胞在有絲分裂前期,[
 
]
 
和[
 
]
 
會逐漸消失.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人雌激素分泌及作用機(jī)制模式圖,A、B、C代表人體內(nèi)的特定結(jié)構(gòu)〔提示:結(jié)構(gòu)C分泌激素的調(diào)節(jié)與甲狀腺分泌甲狀腺激素的調(diào)節(jié)類似);a、b、d、e、f代表物質(zhì).結(jié)合圖示和所學(xué)知識,回答以下問題:

(1)從圖可知,a、b、c中代表雌激素的是
 

(2)結(jié)構(gòu)A、B、C分別是
 
,其中
 
具有神經(jīng)傳導(dǎo)和激素分泌的雙重功能.在其神經(jīng)元與支配腺體之間通過
 
結(jié)構(gòu)用
 
物質(zhì)傳遞信息.
(3)當(dāng)雌激素含量過高時(shí),激素a、b含量的變化趨勢是
 
,這是一種
 
調(diào)節(jié)機(jī)制.
(4)從圖中看,雌激素最終會促進(jìn)過程①,過程①為
 
.e和d被徹底水解后,在產(chǎn)物上的差異是
 

(5)細(xì)胞質(zhì)受體、核受體與細(xì)胞膜上的受體的物質(zhì)屬性及功能相似,因此,細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核受體的物質(zhì)成分應(yīng)為
 
,導(dǎo)致細(xì)胞質(zhì)受體與核受體差異的直接原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則,以下堿基間能配對的是(  )
A、A與TB、A與U
C、G與CD、G與T

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng),只能在細(xì)胞器中進(jìn)行的是( 。
A、酶的合成
B、ATP的生成
C、mRNA的合成
D、CO2的生成

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科目:高中生物 來源: 題型:

在圓形濾紙的中央滴上葉綠體的色素濾液,用紙層析法分離色素,會看到近似同心環(huán)狀的四個(gè)色素圈,排列在最外圈的一個(gè)呈(  )
A、橙黃色B、黃色
C、藍(lán)綠色D、黃綠色

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科目:高中生物 來源: 題型:

孟德爾為了驗(yàn)證他所發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律,巧妙地設(shè)計(jì)了測交實(shí)驗(yàn).下列選項(xiàng)中,屬于測交實(shí)驗(yàn)的是(  )
A、AaBb×AaBb
B、AABB×aaBb
C、Aabb×AaBb
D、AaBb×aabb

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