如圖是麻風(fēng)樹林中兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)圖解，已知麻風(fēng)樹同化的總能量為N．方框中字母代表能量，下列敘述不正確的是（　�。�
A、從麻風(fēng)樹注入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為B/N
B、D是指呼吸作用消耗的能量
C、B是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量
D、該圖解中不包含非生物的物質(zhì)和能量
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：由題干中的信息可知，該圖只包括兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，麻風(fēng)樹是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，則A只能代表第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的攝入量，B代表第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量，其中D代表用于呼吸作用消耗的能量，C是指第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)用于生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的能量，E則是流入分解者的能量；該圖解中包括了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，沒有非生物的物質(zhì)和能量．
解答： 解：A、被消費(fèi)者同化的能量是B，所以從麻風(fēng)樹注入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為B/N，A正確；
B、D是指呼吸作用消耗的能量，B正確；
C、B是指消費(fèi)者（第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)）的同化量，包括于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量和呼吸作用消耗的，C錯(cuò)誤；
D、該圖解中包括了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，沒有非生物的物質(zhì)和能量，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：解決本題的關(guān)鍵是提取題干的信息“麻風(fēng)樹林中兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)圖解”，表明只有2個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)；要明確攝入量=同化量+糞便．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示將抗原注射到兔體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、當(dāng)注入抗原x，抗體產(chǎn)生量的變化是曲線A若第8天注射抗原Y，圖中表示對(duì)抗原Y的抗體產(chǎn)生量的是曲線B
B、根據(jù)病毒入侵機(jī)體后引起血液中抗體濃度變化的規(guī)律，為提高人體對(duì)病毒的免疫能力，應(yīng)采取的措施是向人體注射抗體
C、B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞依靠細(xì)胞膜表面的特異性受體識(shí)別抗原
D、機(jī)體合成的數(shù)百萬種抗體對(duì)抗原的特異性識(shí)別，是由于抗體分子結(jié)構(gòu)中的核苷酸序列不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)酶的敘述中，不正確的是（　�。�
A、酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的催化劑
B、酶的數(shù)量因參與化學(xué)反應(yīng)而減少
C、多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA
D、酶的催化劑需要適宜的溫度和PH

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因型為Aa與基因型為Bb的植物體細(xì)胞雜交，不可能獲得下列哪種基因型的植株（　�。�
A、AAaaB、AaBb
C、AabbD、BBbb

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖，依圖判斷不正確的是（　　）
A、該系統(tǒng)的總能量是草固定的全部太陽能
B、X中包括生物通過呼吸作用散失的能量
C、能量由肉食動(dòng)物①傳遞到肉食性動(dòng)物②的形式是化學(xué)能
D、能量沿草向肉食性動(dòng)物②流動(dòng)中逐漸增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)泡菜制作過程的敘述，不正確的是（　�。�
A、按照清水與鹽的質(zhì)量比為4：1的比例配制鹽水
B、按照清水與鹽的質(zhì)量比為5：1的比例配制鹽水
C、鹽水入壇前要煮沸、冷卻，以防止污染
D、在壇蓋邊沿的水槽中注滿水，以保證壇內(nèi)的無氧環(huán)境

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科目：高中生物 來源： 題型：

作物育種的方法有多種．請(qǐng)針對(duì)下面兩種方法回答問題：

（1）方法1稱為
 
；方法2稱為
 
．
（2）方法1的“新性狀植株”不能都作為良種保留，根本原因是
 
．
（3）方法2產(chǎn)生“愈傷組織”的過程，稱為細(xì)胞的
 
，他形成“胚狀體”的過程可稱為
 
．此方法的基本技術(shù)手段可稱為
 
．上述過程證實(shí)了已分化的植物體細(xì)胞仍具有
 
性．
（4）兩種方法都能獲得新品種，共同原因是利用了生物能夠產(chǎn)生
 
變異的特性，但二者的本質(zhì)區(qū)別是：方法1利用了
 
的變異；方法2利用了
 
的變異．

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科目：高中生物 來源： 題型：

6月5日是世界環(huán)境日，今年我國(guó)的世界環(huán)境日主題是“共建生態(tài)文明，共享綠色未來”．草原是綠色生態(tài)環(huán)境的重要組成部分．某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如圖1所示．
（1）圖1中食物網(wǎng)較簡(jiǎn)單，除圖中所示的生物類群外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物組成成分還應(yīng)有
 
才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行．
（2）如果圖1中草能提供10000kJ的能量，營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%～20%，那么鷹占據(jù)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)能夠得到最高能量值是
 
kJ．若去除蛇，且狐的數(shù)量不變，則草原容納鷹的數(shù)量會(huì)
 
．
（3）若某年兔種群的K值為1000只，且1只兔和4只鼠消耗的草量相等，其他條件不變的情況下，次年鼠的數(shù)量減少400只，則兔種群的K值變?yōu)?div id="qoly9vd" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
只．
（4）圖2中A圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔圖，P為生產(chǎn)者，R1為初級(jí)消費(fèi)者，R2為次級(jí)消費(fèi)者．B圖是將A圖中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含有的能量進(jìn)行分類剖析，圖2B中a、a1、a2表示上一年留下來的能量（假設(shè)它不被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用），e、e1、e2表示呼吸消耗量．據(jù)圖作答．圖2B中R1的b1和d1表示
 
．第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞的效率為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生活在一個(gè)生物群落中的兩個(gè)種群（a、b）的數(shù)量變化曲線．下列判斷正確的是（　　）
①K值是環(huán)境條件所允許達(dá)到的種群數(shù)量的最大值　
②在K值時(shí)，a種群的增長(zhǎng)速率最大　
③如果不考慮遷入、遷出等其他因素，在K值時(shí)a種群的出生率等于死亡率　
④a種群與b種群為捕食關(guān)系，a種群依賴于b種群　
⑤a種群與b種群為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在最初的一段時(shí)間內(nèi)，競(jìng)爭(zhēng)程度由弱到強(qiáng)．
A、①②④B、①②⑤
C、①③⑤D、③④

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