A. | 目的基因的核苷酸序列都是已知的 | |
B. | 接受外源基因的轉(zhuǎn)基因植物成為一個(gè)新物種 | |
C. | 可從人肝臟細(xì)胞中提取胰島素原的mRNA,逆轉(zhuǎn)錄獲得人胰島素原基因 | |
D. | 外源基因轉(zhuǎn)入哺乳動物體細(xì)胞核,經(jīng)細(xì)胞核移植等技術(shù)可獲得轉(zhuǎn)基因動物 |
分析 1、獲取目的基因的方法主要有兩種:
(1)從供體細(xì)胞的DNA中直接分離基因,最常用的方法是“鳥槍法”又叫“散彈射擊法“;
(2)人工合成基因,這種方法有兩條途徑,一是以目的基因轉(zhuǎn)錄的信使RNA為模板,反轉(zhuǎn)錄成互補(bǔ)的單鏈DNA,再在酶的作用下合成雙鏈DNA,即目的基因;另一條途徑是蛋白質(zhì)的氨基酸序列,推測出信使RNA序列,再推測出結(jié)構(gòu)基因的核苷酸序列,然后用化學(xué)的方法以單核苷酸為原料合成.
2、基因工程培育的新品種與原物種仍然是同一種生物.
解答 解:A、目的基因的核苷酸序列不一定是已知的,A錯(cuò)誤;
B、接受外源基因的轉(zhuǎn)基因植物仍然是原物種,不是新物種,但能具有新的性狀或能形成新產(chǎn)品,B錯(cuò)誤;
C、由于基因的選擇性表達(dá),人肝臟細(xì)胞中胰島素基因不表達(dá),因此沒有胰島素原的mRNA,C錯(cuò)誤;
D、外源基因轉(zhuǎn)入哺乳動物體細(xì)胞核,經(jīng)細(xì)胞核移植和胚胎移植等技術(shù)可獲得轉(zhuǎn)基因動物,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞分化和基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì);識記基因工程的原理、使用工具及操作步驟,能運(yùn)用所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①→②表示著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍,但核DNA分子數(shù)目不變 | |
B. | ②→③過程中,核仁核膜消失,染色質(zhì)高度螺旋形成染色體③時(shí)期核膜、核仁重建,細(xì)胞中部出現(xiàn)細(xì)胞板 | |
C. | ①時(shí)期染色體還未復(fù)制,核DNA已完成了復(fù)制 | |
D. | ②所在時(shí)期,染色體條數(shù)為24條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞壁 | B. | 細(xì)胞膜 | C. | DNA | D. | 核膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 處于有絲分裂各時(shí)期的細(xì)胞有同源染色體的存在 | |
B. | 細(xì)胞周期分為間期和分裂期兩個(gè)獨(dú)立的過程 | |
C. | 抑制DNA的合成,細(xì)胞將停留在分裂期 | |
D. | 已分化的細(xì)胞都失去分裂能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可用蒸餾水提取色素 | B. | 黃色葉片中色素含量:(丙+。迹+乙) | ||
C. | 色素甲為葉綠素a | D. | 色素丙和丁主要吸收綠光 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分裂間期的DNA復(fù)制與有關(guān)蛋白質(zhì)合成 | |
B. | 從一次分裂完成時(shí)開始到下一次分裂完成時(shí)為止的一個(gè)周期 | |
C. | 聯(lián)會后的非姐妹染色單體發(fā)生部分交換 | |
D. | 同源染色體分離非同源染色體自由組合 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北定州中學(xué)高一(承智班)下期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和細(xì)胞生命歷程的敘述的說法,不正確的是
A.線粒體膜上沒有運(yùn)載葡萄糖的載體蛋白
B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)既可和外層核膜直接相連,也可和細(xì)胞膜直接相連
C.細(xì)胞生長使物質(zhì)交換效率增強(qiáng),細(xì)胞凋亡是基因表達(dá)的結(jié)果
D.細(xì)胞全能性的表現(xiàn)必須要通過細(xì)胞分化才能實(shí)現(xiàn)
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