研究發(fā)現(xiàn)，葡萄糖等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以向生長(zhǎng)素濃度高的部位移動(dòng)．為驗(yàn)證這一結(jié)論，請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，完成實(shí)驗(yàn)步驟．
材料用具：生長(zhǎng)狀況相似的剛?cè)コ斞�、�?片成熟葉的月季枝條若干，適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液，含14C標(biāo)記的葡萄糖溶液（黑暗中葡萄糖可被枝條吸收并向枝條的葉片移動(dòng)），蒸餾水，脫脂棉，檢測(cè)放射性強(qiáng)度的設(shè)備等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：
 
．
第二步：將A、B兩組枝條分別插入裝有
 
中，在A組的每一枝條去除頂芽的切口部位
 
；在B組的每一枝條去除頂芽的切口部位
 
，作為對(duì)照．
第三步：將A、B兩組枝條放在
 
環(huán)境中培養(yǎng)一定時(shí)間，用檢測(cè)放射性強(qiáng)度的設(shè)備檢測(cè)A、B兩組枝條所有葉片的放射性平均強(qiáng)度．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意可知，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循對(duì)照原則，單一變量原則．該實(shí)驗(yàn)的自變量為“頂芽的切口部位是否放置含有適宜濃度生長(zhǎng)素溶液的脫脂棉”，因變量為枝條葉片的放射性含量，而無(wú)關(guān)變量要保持相同且適宜．
解答： 解：第一步：取生長(zhǎng)狀況相似的去頂芽帶2片成熟葉的月季枝條若干，均分成A、B兩組．
第二步：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遵循對(duì)照原則，單一變量原則，無(wú)關(guān)變量處于相同且適宜原則，含標(biāo)記的葡萄糖溶液為無(wú)關(guān)變量，有無(wú)生長(zhǎng)素是單一變量．因此將A、B兩組枝條分別插入裝有等量含14C標(biāo)記的葡萄糖溶液中，在A組的每一枝條去除頂芽的切口部位放置含有適宜濃度生長(zhǎng)素溶液的脫脂棉；在B組的每一枝條去除頂芽的切口部位放置含有等量蒸餾水的脫脂棉，作為對(duì)照．
第三步：由于黑暗中葡萄糖可被枝條吸收并向枝條的葉片移動(dòng)，并且放在黑暗環(huán)境中防止光合作用產(chǎn)生葡萄糖對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，因此將A、B兩組枝條放在適宜且相同的黑暗環(huán)境中培養(yǎng)一定時(shí)間．
故答案為：
第一步：取生長(zhǎng)狀況相似的去頂芽帶2片成熟葉的月季枝條若干，均分成A、B兩組
第二步：等量含14C標(biāo)記的葡萄糖溶液      放含有適宜濃度生長(zhǎng)素溶液的脫脂棉
放等量的含蒸餾水的脫脂棉
第三步：相同的黑暗
點(diǎn)評(píng)：本題考查了有關(guān)生長(zhǎng)素生理作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，意在考查考生的分析能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，難度適中．在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵循單一變量和對(duì)照性原則，注意自變量和無(wú)關(guān)變量的控制；明確實(shí)驗(yàn)需要在黑暗條件下進(jìn)行，以防止光合作用對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，同時(shí)能夠結(jié)合題意．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某幼兒家庭食物中并不缺鈣，但其身體明顯表現(xiàn)出缺鈣癥狀，這是由于該幼兒體內(nèi)缺什么引起的（　�。�
A、脂肪B、磷脂
C、維生素DD、糖脂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物膜的敘述，不正確的是 （　　）
A、生物膜的化學(xué)組成成分可以發(fā)生改變
B、環(huán)境中的有害物質(zhì)可能通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)
C、細(xì)胞膜功能的復(fù)雜性與磷脂分子有密切聯(lián)系
D、生物膜系統(tǒng)保證了細(xì)胞生命活動(dòng)高效有序地進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1曲線表示某生物（2n=4）的體細(xì)胞分裂過(guò)程及精子形成過(guò)程中每個(gè)細(xì)胞內(nèi)某物質(zhì)數(shù)量的變化．a(chǎn)、b、c、d、e分別表示分裂過(guò)程中的某幾個(gè)時(shí)期的細(xì)胞中染色體圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）曲線中①～③段可表示細(xì)胞進(jìn)行
 
分裂的
 
數(shù)量變化．
（2）圖2中a～e中與圖1中曲線②⑤位置相對(duì)應(yīng)的細(xì)胞分別是
 
、
 
．
（3）圖1中細(xì)胞a、b、c、d、e具有同源染色體的是
 
，曲線中一個(gè)細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有同源染色體的時(shí)期是
 
．
（4）與體細(xì)胞相比，a～e細(xì)胞中，核內(nèi)DNA含量加倍的是
 
．
（5）就染色體行為來(lái)說(shuō)，b、e時(shí)期的共同特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類(lèi)的白化病是隱性遺傳�。ㄖ虏』�?yàn)閍，在常染色體上），如圖所示是一個(gè)有關(guān)的遺傳系譜圖，請(qǐng)分析回答：
（1）人類(lèi)中，這種白化與正常膚色是一對(duì)
 
性狀．
（2）系譜中，個(gè)體Ⅱ2的基因型是
 
，Ⅱ3 的基因型是
 
．
（3）從此系譜看，表現(xiàn)型相同的個(gè)體，其基因型
 
（一定/不一定）相同．
（4）從根本上說(shuō)，人類(lèi)白化病的病因是
 
．
（5）若個(gè)體Ⅲ1與一女性患者結(jié)婚，其后代出現(xiàn)白化病的可能性是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

20世紀(jì)50年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜中存在著某種只允許水分子出入的通道，人們稱(chēng)之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個(gè)謎．20世紀(jì)50年代中期，美國(guó)科學(xué)家彼得?阿格雷研究了不同的細(xì)胞膜蛋白，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，他證明了一種被稱(chēng)為“水通道蛋白”的細(xì)胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通道”．如何驗(yàn)證彼得?阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道？請(qǐng)你完成下面的實(shí)驗(yàn)探究并回答下面的問(wèn)題．
（1）實(shí)驗(yàn)探究：
①觀察：發(fā)現(xiàn)水分子能通過(guò)細(xì)胞膜．
②問(wèn)題：水究竟怎樣通過(guò)細(xì)胞膜？
③假設(shè)：
 
．
④實(shí)驗(yàn)：把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過(guò)處理后的細(xì)胞放在
 
中．
⑤結(jié)果：前者能吸水，后者
 
．
⑥結(jié)論：
 
．
（2）為進(jìn)一步驗(yàn)證細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”，彼得?阿格雷又制出兩種人造細(xì)胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結(jié)果第一種泡狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒(méi)有變化．請(qǐng)指出這兩種人造細(xì)胞膜的化學(xué)成分的相同點(diǎn)
 
和不同點(diǎn)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為脊髓反射模式圖，回答下列問(wèn)題：

（1）對(duì)反射弧結(jié)構(gòu)的下列敘述，錯(cuò)誤的是
 
．
A．①代表傳出神經(jīng)
B．③代表神經(jīng)中樞的突觸
C．M代表效應(yīng)器  
D．S代表感受器
（2）在反射弧中，決定神經(jīng)沖動(dòng)單向傳導(dǎo)的原因是
 
．
A．沖動(dòng)在S中單向傳導(dǎo)      B．沖動(dòng)在②中單向傳導(dǎo)
C．沖動(dòng)在③中單向傳導(dǎo)      D．沖動(dòng)在①中單向傳導(dǎo)
（3）假設(shè)M是一塊肌肉，現(xiàn)切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激Ⅱ、Ⅲ兩處，則發(fā)生的情況是：刺激Ⅱ處，肌肉
 
；刺激Ⅲ處，肌肉
 
．
（4）當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)[c]
 
傳導(dǎo)到突觸小體，其內(nèi)的④
 
釋放遞質(zhì)到⑤
 
，通過(guò)擴(kuò)散作用與⑥
 
上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化，這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)
 
傳遞到了另一個(gè)神經(jīng)元．
（5）神經(jīng)纖維在未受刺激時(shí)，細(xì)胞膜的內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
；當(dāng)神經(jīng)纖維的某處受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí)表現(xiàn)為
 
，因而與鄰近未興奮部位成了局部電流使興奮依次向前傳導(dǎo)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、隔離的實(shí)質(zhì)是阻斷種群間的基因交流，種群間不能進(jìn)行基因交流意味著新物種形成
B、自然選擇導(dǎo)致有利變異不斷定向積累，進(jìn)化的根本原因是可遺傳變異
C、人為因素和物種入侵都可能改變生物進(jìn)化的速度和方向
D、種群基因頻率的變化趨勢(shì)能反映生物進(jìn)化的方向，但不能反映可遺傳變異的方向

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將酵母菌培養(yǎng)液進(jìn)行離心處理，得到沉淀的酵母菌細(xì)胞，將沉淀的酵母菌細(xì)胞進(jìn)行如下處理：向甲、乙、丙3個(gè)試管中同時(shí)滴入等量的葡萄糖溶液．在有氧條件下，最終產(chǎn)生CO2和H2O的試管是（　�。�
A、甲B、乙C、丙D、乙和丙

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