下列敘述不正確的是(  )
A、細(xì)胞膜表面有一系列受體,能識(shí)別和傳遞化學(xué)信息
B、細(xì)胞壁對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用
C、可以直接使用高倍顯微鏡觀察葉肉細(xì)胞中葉綠體的形態(tài)和分布
D、在設(shè)計(jì)并制作細(xì)胞模型時(shí),科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)該是第一位,其次才是模型的美觀性
考點(diǎn):細(xì)胞膜的功能,線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型
專題:
分析:高倍顯微鏡的使用方法:1.選好目標(biāo):一定要先在低倍顯微鏡下把需進(jìn)一步觀察的部位調(diào)到中心,同時(shí)把物象調(diào)節(jié)到最清晰的程度,才能進(jìn)行高倍顯微鏡的觀察.2.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,調(diào)換上高倍鏡頭,轉(zhuǎn)換高倍鏡時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)速度要慢,并從側(cè)面進(jìn)行觀察(防止高倍鏡頭碰撞玻片),如高倍顯微鏡頭碰到玻片,說(shuō)明低倍鏡的焦距沒(méi)有調(diào)好,應(yīng)重新操作.3調(diào)節(jié)焦距:轉(zhuǎn)換好高倍鏡后,用左眼在目鏡上觀察,此時(shí)一般能見(jiàn)到一個(gè)不太清楚的物象,可將細(xì)準(zhǔn)焦螺旋逆時(shí)針移動(dòng)約0.5-1圈,即可獲得清晰的物象(切勿用粗調(diào)節(jié)器).
解答: 解:A、細(xì)胞膜表面有一系列受體,能識(shí)別和傳遞化學(xué)信息,A正確;
B、細(xì)胞壁對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用,B正確;
C、在使用高倍鏡觀察物體時(shí),首先必須在低倍鏡下找到相應(yīng)的目標(biāo),然后將其移到視野的正中央,換上高倍鏡,C錯(cuò)誤;
D、在設(shè)計(jì)并制作細(xì)胞模型時(shí),科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)該是第一位,其次才是模型的美觀性,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能以及高倍顯微鏡的使用等方面的知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和顯微鏡的操作能力,明確細(xì)胞模型制作時(shí)的關(guān)鍵因素,難度不大.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究發(fā)現(xiàn),用不含Ca2+和K+的生理鹽水灌注蛙心,其收縮不能維持;用含有少量Ca2+和K+的生理鹽水灌注時(shí),蛙心可持續(xù)跳動(dòng)數(shù)小時(shí).該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明Ca2+和K+(  )
A、為蛙心的持續(xù)跳動(dòng)提供能量
B、是細(xì)胞中某些化合物的重要組成部分
C、對(duì)維持血漿的酸堿平衡有著重要作用
D、對(duì)維持生物體的正常生命活動(dòng)有重要作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分.據(jù)圖分析不正確的是( 。
A、X可代表化能自養(yǎng)型細(xì)菌
B、Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與丙中圖示生物不同,Y代表的生物一定是營(yíng)腐生生活的動(dòng)物
C、甲是生產(chǎn)者、乙是消費(fèi)者、丙是分解者
D、進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是甲固定的能量的總和

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖a、b、c、d為不同的生物學(xué)含義,M代表相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)值.下列敘述正確的是(  )
A、若M表示基因多樣性,a~d表示不同種類(lèi)植物,則在劇烈變化環(huán)境中最不易被淘汰的是b
B、若M表示物種的豐富度,a~d表示不同生態(tài)系統(tǒng),則a生態(tài)系統(tǒng)抵抗力的穩(wěn)定性最強(qiáng)
C、若M表示種群密度,a~d表示同種生物的四個(gè)種群,則b種群的種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈
D、若M表示生物所含能量,a~d表示同一條食物鏈中四個(gè)物種,則a是最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員進(jìn)行了多種植物激素對(duì)豌豆植株側(cè)芽生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn),下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、比較曲線1與3,可知細(xì)胞分裂素能解除頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制作用
B、比較曲線2與4,可知頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽的生長(zhǎng)有抑制作用
C、比較曲線4與5,可知赤霉素能明顯促進(jìn)側(cè)芽的伸長(zhǎng)
D、分析上圖,推測(cè)側(cè)芽生長(zhǎng)速度不同的原因是側(cè)芽?jī)?nèi)植物激素的濃度或比例改變所致

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

電子顯微鏡下觀察小麥根尖細(xì)胞,不可能觀察到( 。
A、線粒體B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
C、葉綠體D、核糖體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某條多肽的相對(duì)分子質(zhì)量為2870,若氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為110,如考慮終止密碼子,則編碼該多肽的基因長(zhǎng)度至少是(  )
A、75對(duì)堿基
B、78對(duì)堿基
C、96對(duì)堿基
D、93對(duì)堿基

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔,其中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),E1、E2代表能量的形式.下列敘述正確的是( 。
A、Ⅰ是初級(jí)消費(fèi)者
B、Ⅳ為分解者
C、E1為太陽(yáng)能,E2為熱能
D、能量可在食物鏈中循環(huán)利用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的理解,正確的是( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者的同化量大于所有消費(fèi)者的同化量
B、給農(nóng)作物施農(nóng)家肥能使農(nóng)作物再次利用肥料中的化學(xué)能從而提高能量利用率
C、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)包括能量的傳遞和散失
D、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝入量的10%~20%將傳遞到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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