下列需要使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)是（　　）
A、探究酵母菌的呼吸方式
B、葉綠體中色素的提取與分離
C、探究影響酶活性的因素
D、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離
考點(diǎn)：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原,探究影響酶活性的因素,葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),探究酵母菌的呼吸方式
專題：
分析：本題是高中教材實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)工具和是否需要染色的考查，先回憶葉綠體中色素的提取和分離、觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布、探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式的實(shí)驗(yàn)原理，然后結(jié)合選項(xiàng)分析解答．
解答： 解：A、探究酵母菌的呼吸方式，是檢測(cè)呼吸產(chǎn)物，不需要顯微鏡，A錯(cuò)誤；
B、葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，不需要顯微鏡，B錯(cuò)誤；
C、探究影響酶活性的因素可直接用肉眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不需要使用顯微鏡，C錯(cuò)誤；
D、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離需要使用顯微鏡，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題是葉綠體中色素的提取和分離、觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布、探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式的實(shí)驗(yàn)過程中用到的實(shí)驗(yàn)工具，解題時(shí)要把不同實(shí)驗(yàn)的用具通過實(shí)驗(yàn)原理的分析理解，比較的方法去掌握和應(yīng)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列科學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕M合，恰當(dāng)?shù)氖牵海ā　。?br />
選項(xiàng)科學(xué)方法實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>
A光學(xué)顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜磷脂雙分子層
B35S標(biāo)記噬菌體的DNA，并以此侵染細(xì)菌證明DNA是遺傳物質(zhì)
C構(gòu)建物理模型研究DNA分子結(jié)構(gòu)
D標(biāo)志重捕法調(diào)查鼠的種群年齡組成
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答：
（1）食用菌在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 
（成分）．
（2）圖示的生態(tài)系統(tǒng)能充分利用廢棄物中的能量，形成“無廢棄物農(nóng)業(yè)”，這主要是遵循生態(tài)工程的
 
原理．
（3）在充分利用能量，減少環(huán)境的污染的同時(shí)，通過飼養(yǎng)家禽、家畜，栽培食用菌，提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，使保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了生態(tài)工程
 
原理．
（4）農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)由于
 
，其
 
能力較弱，抵抗力穩(wěn)定性較差．
（5）某研究性學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行“調(diào)查沼氣工程的實(shí)施情況”活動(dòng)前，先應(yīng)該制訂調(diào)查方案，確定調(diào)查內(nèi)容．如果你是他們中的一員，你認(rèn)為調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)包
 
（至少說出二點(diǎn)）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米的紫株和綠株由6號(hào)染色體上一對(duì)等位基因（H，h）控制，正常情況下紫株與綠株雜交，子代均為紫株．研究人員用紫株A（純合）經(jīng)X射線照射后再與綠株雜交，發(fā)現(xiàn)子代有少數(shù)綠株（綠株B）．為研究綠株B出現(xiàn)的原因，讓綠株B與正常純合的紫株C雜交得到F1，F(xiàn)1自交得到F2，請(qǐng)回答：
（1）假設(shè)一：X射線照射紫株A導(dǎo)致其發(fā)生了基因突變．若此假設(shè)成立，則F1的基因型為
 
；F2中，紫株所占的比例應(yīng)為
 
．
（2）假設(shè)二：X射線照射紫株A導(dǎo)致其6號(hào)染色體斷裂，含有基因H的片段缺失（注：一條染色體片段缺失不影響個(gè)體生存，兩條同源染色體缺失相同的片段個(gè)體死亡）．若此假設(shè)成立，則綠株B能產(chǎn)生
 
種配子，F(xiàn)1自交得到的F2中，紫株所占比例應(yīng)為
 
．
（3）為進(jìn)一步驗(yàn)證假設(shè)二是否正確，最好選擇
 
（紫株A/綠株B/紫株C）的根尖制成臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察和比較
 
（填分裂方式及分裂時(shí)期）的染色體形態(tài)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某科研小組為探究植物光合作用速率的變化情況，設(shè)計(jì)了由透明的玻璃罩構(gòu)成的小室（如圖A所示）． 

（1）將該裝置放在自然環(huán)境下，測(cè)定夏季一晝夜小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化，得到如圖B所示曲線，那么影響小室內(nèi)植物光合作用速率變化的主要環(huán)境因素是
 
；裝置刻度管中液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的
 
點(diǎn)．
（2）在實(shí)驗(yàn)過程中某段光照時(shí)間內(nèi)，記錄液滴的移動(dòng)，獲得以下數(shù)據(jù)：
每隔20分鐘記錄一次刻度數(shù)據(jù)
…24293234…
該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在B曲線的
 
段獲得的．
（3）圖B中e與f相比，e點(diǎn)時(shí)刻C3的合成速率
 
，與b相比，a點(diǎn)形成的原因可能是
 
．為測(cè)定該植物真正光合作用的速率，設(shè)置了對(duì)照組，對(duì)照組置于遮光條件下，其他條件與實(shí)驗(yàn)組相同．測(cè)的單位時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)組讀數(shù)為M，對(duì)照組讀數(shù)為N，該植物真正光合作用的速率是
 
．
（4）甲圖所示的生理狀態(tài)下，產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
（用字母表示）．
（5）乙圖G、X、Y表示物質(zhì)，①～⑤表示過程，圖中的過程
 
發(fā)生于甲圖中的B場(chǎng)所．物質(zhì)X、Y分別代表的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

與有機(jī)物的氧化有密切關(guān)系的膜和完成與內(nèi)環(huán)境之間的信息傳遞的膜分別是（　�。�
①細(xì)胞膜 �、诰�粒體內(nèi)膜�、劬�粒體外膜  ④內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜．
A、②④B、③④C、②①D、③①

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)單倍體的敘述中，錯(cuò)誤的有（　�。�
①未經(jīng)受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的植物一定是單倍體     ②含有兩個(gè)染色體組的生物體一定不是單倍體
③生物的精子或卵細(xì)胞一定都是單倍體            ④含有奇數(shù)染色體組的個(gè)體一定是單倍體
⑤基因型是Abcd的生物體一般是單倍體            ⑥基因型是aaaBBBCcc的植物一定是單倍體．
A、2個(gè)B、3個(gè)C、4個(gè)D、5個(gè)

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了認(rèn)識(shí)酶的作用特性，以20%過氧化氫溶液為反應(yīng)底物的一組試驗(yàn)結(jié)果如下表所示．通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠得出相應(yīng)結(jié)論．在下列有關(guān)結(jié)論的描述中，從表中得不到實(shí)驗(yàn)依據(jù)的一項(xiàng)（　　）
方法觀察結(jié)果
1常溫下自然分解氧氣泡少而小
2常溫下加Fe3+氧氣泡稍多而小
3常溫下加入鮮肝提取液氧氣泡極多而大
4加入煮沸后冷卻的鮮肝提取液氧氣泡稍多而小
5常溫下加入鮮唾液氧氣泡少而小
A、從催化反應(yīng)條看，酶具有溫和性
B、從催化活性看，酶變性后就失活
C、從催化底物范圍看，酶具有專一性
D、從催化反應(yīng)效率看，酶具有高效性

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科目：高中生物 來源： 題型：

吞噬細(xì)胞參與的是（　�。�
A、分泌淋巴因子
B、體液免疫
C、細(xì)胞免疫
D、合成并分泌抗體

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同步練習(xí)冊(cè)答案