如圖1表示某草原生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)受到干擾后，其功能的恢復(fù)過(guò)程．請(qǐng)回答：

（1）該草原生態(tài)系統(tǒng)中有
 
條食物鏈，鷹位于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（2）若某種原因?qū)е律呷克劳觯臄?shù)目不變，則環(huán)境容納鷹的數(shù)目會(huì)
 
，原因是
 
．（3）若調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)某區(qū)域鼠的種群密度，可采用的方法是
 
；若用取樣器取樣進(jìn)行土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究，采集到所有小動(dòng)物
 
（填“能”或“不能”）構(gòu)成土壤中的一個(gè)群落．
（4）圖2中的兩條虛線之間的部分，表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍，y表示一個(gè)外來(lái)干擾使之偏離這一范圍的大小，x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間，y越大，則說(shuō)明該生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性越
 
（填“強(qiáng)”或“弱”）；x越大，說(shuō)明該生態(tài)系統(tǒng)
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：解此題從數(shù)食物網(wǎng)中食物鏈的條數(shù)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力等方面切入．該草原生態(tài)系統(tǒng)中有5條食物鏈，分別是：①草→鼠→蛇→鷹；②草→鼠→鷹；③草→鼠→狐；④草→兔→鷹；⑤草→兔→狐，據(jù)此解答．
解答： 解：（1）該草原生態(tài)系統(tǒng)中有5條食物鏈，分別是：①草→鼠→蛇→鷹；②草→鼠→鷹；③草→鼠→狐；④草→兔→鷹；⑤草→兔→狐，鷹位于第三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí)．（2）若某種原因?qū)е律呷克劳�，而狐的�?shù)目不變，由于鷹由第三和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)變成了單純的第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，食物鏈縮短，減少了能量的損耗，則環(huán)境容納鷹的數(shù)目會(huì)增多．
（3）若調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)某區(qū)域鼠的種群密度，可采用的方法是標(biāo)志重捕法；若用取樣器取樣進(jìn)行土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究，采集到所有小動(dòng)物不能構(gòu)成土壤中的一個(gè)群落．
（4）圖2中的兩條虛線之間的部分，表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍，y表示一個(gè)外來(lái)干擾使之偏離這一范圍的大小，x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間，y越大，則說(shuō)明該生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性越弱，x越大，說(shuō)明該生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱．
故答案為：
（1）5     三、四
（2）增多  鷹由第三和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)變成了單純的第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，食物鏈縮短，減少了能量的損耗
（3）標(biāo)志重捕法  不能
（4）弱   恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合食物鏈圖示，考查生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、動(dòng)物種群密度測(cè)量等的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

組成核酸的基本單位是（　　）
A、氨基酸B、核苷酸
C、核糖D、脫氧核糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次敘述中正確的是（　�。�
A、培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后，滋生了許多雜菌，它們共同構(gòu)成種群
B、木棉在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次有細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)
C、一只飛翔的鴿子是屬于生命系統(tǒng)中的個(gè)體
D、生命系統(tǒng)各個(gè)層次各自獨(dú)立，各層次之間無(wú)聯(lián)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1為遺傳信息傳遞過(guò)程示意圖，圖2為該致病基因控制某個(gè)酶合成過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）DNA的復(fù)制是圖1中的
 
（用圖中的序號(hào)回答），DNA復(fù)制的方式
 
．
（2）圖1中生理過(guò)程②叫
 
，主要是在
 
內(nèi)進(jìn)行的．
（3）圖2所示在核糖體上發(fā)生的生理過(guò)程相當(dāng)于圖1中的[
 
]
 
過(guò)程，mRNA上決定一個(gè)氨基酸的3個(gè)相鄰的堿基叫做
 
，需要的運(yùn)載工具是圖2中的[
 
]
 
．
（4）圖2中的生理過(guò)程共同遵循的原則是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示物質(zhì)由細(xì)胞外向細(xì)胞內(nèi)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程圖解，（在[]中填數(shù)字，在橫線上填文字）請(qǐng)分析回答：

（1）圖中A，B，C，D的物質(zhì)分別是：A：
 
，B：
 

（2）物質(zhì)利用載體出入細(xì)胞的運(yùn)輸方式是圖[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（3）物質(zhì)出入細(xì)胞需消耗能量的運(yùn)輸方式是圖[
 
]
 
．
（4）物質(zhì)從細(xì)胞膜低濃度一側(cè)運(yùn)到高濃度一側(cè)的運(yùn)輸方式是圖[
 
]
 
．
（5）K+、葡萄糖、CO2進(jìn)入紅細(xì)胞的方式分別是：
 
、
 
、
 
．
（6）提取細(xì)胞膜成分中的磷脂，將其鋪在空氣一-水界面上，測(cè)得磷脂占有面積為S，請(qǐng)預(yù)測(cè)：細(xì)胞表面積的值接近于
 
．
（7）人體血液中的吞噬細(xì)胞能夠?qū)⑶秩肴梭w內(nèi)的病菌吞噬．這體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有的
 
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．
（8）污水處理過(guò)程中可以利用細(xì)胞膜的
 
特點(diǎn)，將金屬離子和水分開(kāi)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖不完整的呼吸作用示意圖，解答下列問(wèn)題：
（1）圖中央方格內(nèi)A物質(zhì)名稱是
 
．
（2）從圖中選擇有關(guān)的數(shù)字填在答題線上：
有氧呼吸的途徑是
 
；產(chǎn)[H]的階段是
 
．
（3）圖中1發(fā)生的場(chǎng)所是
 
．圖中4發(fā)生的場(chǎng)所是
 
．
（4）影響呼吸速率的主要外界因素有：①溫度：溫度通過(guò)影響細(xì)胞內(nèi)與呼吸作用有關(guān)的
 
的活性來(lái)影響細(xì)胞的呼吸作用．
（5）在呼吸作用過(guò)程中，若有CO2放出，可以推測(cè)一定不是產(chǎn)生
 
的無(wú)氧呼吸．
（6）在人和植物體內(nèi)都會(huì)發(fā)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程是
 

①葡萄糖徹底氧化　②葡萄糖轉(zhuǎn)化為乙醇  ③葡萄糖脫水縮合�、芷咸烟欠纸鉃楸�
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
（7）請(qǐng)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)物為B的化學(xué)反應(yīng)式：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模型，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題：

（1）科學(xué)家經(jīng)歷了長(zhǎng)久的探索，才認(rèn)識(shí)生物膜的結(jié)構(gòu)，如圖，該模型叫
 
模型，其基本骨架是圖中的標(biāo)號(hào)
 
所示結(jié)構(gòu)．
（2）圖中①表示的化學(xué)物質(zhì)是
 
．
（3）細(xì)胞膜具有識(shí)別功能，與圖中標(biāo)號(hào)
 
所示的物質(zhì)有關(guān)．
（4）這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是
 
，其生理功能特性是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)回答：
（1）與動(dòng)物細(xì)胞相比，植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是
 
、
 
、
 
．（填序號(hào)）
（2）除細(xì)胞核外，圖中含有 DNA的細(xì)胞器是
 
．（填寫(xiě)序號(hào)）
（3）在動(dòng)植物細(xì)胞中作用有所不同的細(xì)胞器是
 
（填序號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，箭頭表示循環(huán)方向．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、由于細(xì)胞呼吸的消耗，乙對(duì)食物的同化量遠(yuǎn)小于攝入量
B、圖中b、c、d過(guò)程均可表示不同生物的細(xì)胞呼吸
C、缺少類群丙則生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行
D、圖中甲、乙、丙、丁構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落

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