【題目】人類(lèi)ABO血型由IA、IB和i控制，一對(duì)血型為A型和B型的夫婦已有一個(gè)O型血女孩，又生了個(gè)男孩，他為O型血的幾率是

A. 1/8B. 1/4C. 1/3D. 1/2

【答案】B

【解析】

試題由該對(duì)血型為A型和B型的夫婦生育一個(gè)O型血女兒可知，該夫婦的基因型為IAi和IBi，該夫婦生育的兒子為ii的幾率為1/4.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過(guò)程示意圖，圖中“→”表示碳元素的流動(dòng)方向。請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）大氣中的CO2進(jìn)入生物群落主要是依賴(lài)于[④] 作用。碳元素從生物群落回到大氣中主要依賴(lài)于下列 （填序號(hào)）生理過(guò)程。

（2）生物群落由圖中 （填字母）構(gòu)成，碳在生物群落之間是以 形式流動(dòng)的。

（3）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力，這種自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是 。

（4）夏季農(nóng)民經(jīng)常在農(nóng)田里除草、滅蟲(chóng)。請(qǐng)從生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)角度，說(shuō)明這樣做的目的 _____________________________________ 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某同學(xué)要分離土壤中能分解尿素的細(xì)菌，并統(tǒng)計(jì)單位體積內(nèi)的活菌數(shù)目。按照培養(yǎng)基的配方稱(chēng)取，并將各種物質(zhì)溶解后，用蒸餾水定容、滅菌，制成固體培養(yǎng)基備用�；卮饐�(wèn)題：

（1）在配制培養(yǎng)基時(shí)，需加入___________作為唯一的氮源，該培養(yǎng)基從功能上看屬于________培養(yǎng)基，配制好的培養(yǎng)基應(yīng)用_____________法滅菌。

（2）培養(yǎng)分解尿素的細(xì)菌時(shí)，在接種前需要檢測(cè)培養(yǎng)基是否被污染。對(duì)于固體培養(yǎng)基應(yīng)采用的檢測(cè)方法是

____________________________________________。

（3）若要統(tǒng)計(jì)土壤樣品中尿素分解菌的數(shù)目，宜采用____________法接種，根據(jù)土壤樣品的稀釋倍數(shù)和接種稀釋液的體積，統(tǒng)計(jì)平板上的菌落數(shù)目就能大約推測(cè)出樣品中的活菌數(shù)。一同學(xué)在稀釋倍數(shù)為104的培養(yǎng)基中測(cè)得平板上菌落數(shù)的平均值為24.6，則每毫升樣品中的活菌數(shù)是（所用稀釋液的體積為0.2mL）

___________________________________________。

（4）實(shí)驗(yàn)中使用過(guò)的培養(yǎng)基及其培養(yǎng)物必須經(jīng)過(guò)____________處理后才能丟棄，以防止微生物的擴(kuò)散。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是河流生態(tài)系統(tǒng)受到生活污水（含大量有機(jī)物）輕度污染后的凈化過(guò)程示意圖，相關(guān)描述錯(cuò)誤的是

A. AB段，需氧型細(xì)菌大量繁殖，溶解氧隨有機(jī)物被細(xì)菌分解而大量消耗

B. BC段，因?yàn)槿苎趿康脑黾訉?dǎo)致藻類(lèi)的數(shù)量增加

C. NH4+等無(wú)機(jī)鹽離子含量的增加與含碳有機(jī)物的含量下降有關(guān)

D. 若將大量生活污水排入河流，會(huì)超出河流的自我調(diào)節(jié)能力而導(dǎo)致其中的生物大量死亡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到一個(gè)新階段的標(biāo)志是

A. 研制出第一臺(tái)"銀河"巨型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

B. 高性能計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)取得重大突破

C. 成功發(fā)射了第一顆試驗(yàn)通信衛(wèi)星

D. 計(jì)算機(jī)的普及率高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科研人員給予突觸a和突觸b的突觸前神經(jīng)元以相同的電刺激，通過(guò)微電極分別測(cè)量突觸前、后兩神經(jīng)元的膜電位，結(jié)果如下圖。據(jù)此判斷不合理的是

A. 靜息狀態(tài)下膜內(nèi)電位比膜外低約70mV

B. 突觸a的突觸后神經(jīng)元出現(xiàn)了陽(yáng)離子內(nèi)流

C. 突觸a和b分別為興奮性突觸和抑制性突觸

D. 興奮在突觸前后兩神經(jīng)元間的傳遞沒(méi)有延遲

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列反應(yīng)：A—P～P～PA—P～P＋Pi＋能量，在葉綠體中進(jìn)行時(shí)，有關(guān)該反應(yīng)的敘述錯(cuò)誤的是

A. 催化ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的酶不同

B. 相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)部位不同

C. 高能磷酸鍵形成和斷裂的部位不同

D. 相互轉(zhuǎn)化的生理意義不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】丙泊酚是用于全身麻醉的藥物，體外實(shí)驗(yàn)表明丙泊酚會(huì)誘導(dǎo)神經(jīng)元的凋亡。近年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)雌二醇具有神經(jīng)保護(hù)作用。因此，雌二醇是否能有效緩解丙泊酚的神經(jīng)毒性受到科研人員的廣泛關(guān)注。

（1）雌二醇是主要由________(器官)分泌的一種雌激素，其化學(xué)本質(zhì)為________。

（2）科研人員將體外培養(yǎng)的神經(jīng)元分為三組：a組為對(duì)照組，b組用丙泊酚處理，c組用丙泊酚和雌二醇處理。

①在光學(xué)顯微鏡下觀察并比較三組神經(jīng)元的______，發(fā)現(xiàn)與a組比較，b組神經(jīng)元胞體立體感消失、輪廓不清、軸突斷裂，一些神經(jīng)元已經(jīng)死亡。與b組比較，c組則得到了明顯改善。

②PI是一種DNA染料，只有細(xì)胞壞死或處于凋亡晚期時(shí)，才能進(jìn)入細(xì)胞，使DNA染色；Annexin V則只與凋亡早期細(xì)胞結(jié)合。上述各組細(xì)胞用PI和Armexin V進(jìn)行相同的處理后，用流式細(xì)胞儀測(cè)定三組神經(jīng)元，結(jié)果如下圖所示（每個(gè)點(diǎn)代表了1個(gè)細(xì)胞）。

圖中數(shù)據(jù)顯示，b組中B4、B2象限代表的_________細(xì)胞明顯較a組多，且c組較b組顯著減少；同時(shí)，a組和c組中B3象限代表的__________細(xì)胞也明顯較b組多。

（3）研究表明，雌二醇有效緩解丙泊酚誘導(dǎo)的神經(jīng)元凋亡的機(jī)制可能與某種信號(hào)通路中磷酸化的蛋白A(P-A)的含量有關(guān)�？蒲腥藛T在體外培養(yǎng)神經(jīng)元的實(shí)驗(yàn)中檢測(cè)了不同處理時(shí)細(xì)胞內(nèi)蛋白A和p-A的含量，得到下圖所示結(jié)果。

①在信號(hào)通路中，p-A由蛋白A接受高能化合物中的__________基團(tuán)而活化，推測(cè)雌二醇和丙泊酚的作用與該活化過(guò)程相關(guān)。

②該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明_______________。

（4）請(qǐng)根據(jù)上述研究，提出一條緩解丙泊酚副作用的有效措施。_______________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科學(xué)家在研究植株激素間相互作用時(shí)發(fā)現(xiàn)，植物的生長(zhǎng)物質(zhì)SL與生長(zhǎng)素共同調(diào)節(jié)著頂端優(yōu)勢(shì)的形成。研究者發(fā)現(xiàn)了一種不能合成SL的豌豆突變體（R），將R突變體與野生型（W）植株進(jìn)行不同組合的“Y”型嫁接（如圖甲所示），嫁接類(lèi)型用“”表示，如“”表示A、B位接枝分別是野生型（W）和突變體（R），而C位（根）來(lái)自于突變體（R），測(cè)定不同嫁接株的A、B位枝條上側(cè)芽的長(zhǎng)度，結(jié)果如圖乙所示。請(qǐng)回答。

（1）植物頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素通過(guò)__________（填運(yùn)輸方式）向下運(yùn)輸，使__________，致使植株表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。

（2）分析圖乙結(jié)果可知，SL對(duì)植物側(cè)芽的生長(zhǎng)具有__________作用，其合成部位最可能在__________（選填“A”“B”或“C”)。

（3）嫁接株中__________（選填“含有”或“不含”）IAA，根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)，這說(shuō)明生長(zhǎng)素必須通過(guò)__________才能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)。

（4）研究者將組合中A、B位的頂芽都切除，側(cè)芽表現(xiàn)出明顯生長(zhǎng)現(xiàn)象。若只切除該組合中A位的頂芽，其側(cè)芽不會(huì)明顯生長(zhǎng)，最可能的原因是________________________________________。若進(jìn)行嫁接，該組合A位側(cè)芽的生長(zhǎng)狀況是____________________。

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