（10分 每格2分）識(shí)圖做答
下圖是一個(gè)人類白化病遺傳的家族系譜。6號(hào)和7號(hào)為同卵雙生，即由同一個(gè)受精卵發(fā)育而成的兩個(gè)個(gè)體。8號(hào)和9號(hào)為異卵雙生，即由兩個(gè)受精卵分別發(fā)育而成的兩個(gè)個(gè)體。
(1)該病是由________性遺傳因子（基因）控制的。
(2)若用A和a表示控制相對(duì)性狀的一對(duì)等位基因，則7號(hào)的遺傳因子分別為_________。
(3) 9號(hào)是雜合子的幾率是______。
(4)7號(hào)和8號(hào)再生一個(gè)孩子有病的幾率是_________。
(5)如果6號(hào)和9號(hào)結(jié)婚，則他們生出有病的男孩的幾率是_________。

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科目：高中生物 來(lái)源：2010年福建省上杭一中高一第二學(xué)期半期考試生物試題 題型：綜合題

（10分,每格2分）某研究性課題小組的同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素非常有研究興趣，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)來(lái)探究單側(cè)光使生長(zhǎng)素由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了，還是單側(cè)光將向光側(cè)生長(zhǎng)素分解了？
（1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí)，進(jìn)行了下圖所示的實(shí)驗(yàn)，你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論是：                                                              ；試分析獲得這一結(jié)論的理由：                                              

（2）另一同學(xué)做了下圖所示的實(shí)驗(yàn)，將經(jīng)過(guò)甲圖處理后的瓊指塊，分別放在切去尖端的胚芽鞘切面上（見乙圖），一段時(shí)間后，觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況。

①若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為                    ，說(shuō)明單側(cè)光使生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了；
②若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為                    ，說(shuō)明單側(cè)光將生長(zhǎng)素分解了。
③右圖為溫特實(shí)驗(yàn)示意圖，它證明了                                          

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科目：高中生物 來(lái)源：2014屆福建省四地六校高一下學(xué)期第三次月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（10分 每格2分）識(shí)圖做答

下圖是一個(gè)人類白化病遺傳的家族系譜。6號(hào)和7號(hào)為同卵雙生，即由同一個(gè)受精卵發(fā)育而成的兩個(gè)個(gè)體。8號(hào)和9號(hào)為異卵雙生，即由兩個(gè)受精卵分別發(fā)育而成的兩個(gè)個(gè)體。

(1)該病是由________性遺傳因子（基因）控制的。

(2)若用A和a表示控制相對(duì)性狀的一對(duì)等位基因，則7號(hào)的遺傳因子分別為_________。

(3) 9號(hào)是雜合子的幾率是______。

(4)7號(hào)和8號(hào)再生一個(gè)孩子有病的幾率是_________。

(5)如果6號(hào)和9號(hào)結(jié)婚，則他們生出有病的男孩的幾率是_________。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2010年福建省高一第二學(xué)期半期考試生物試題 題型：綜合題

（10分, 每格2分）某研究性課題小組的同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素非常有研究興趣，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)來(lái)探究單側(cè)光使生長(zhǎng)素由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了，還是單側(cè)光將向光側(cè)生長(zhǎng)素分解了？

（1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí)，進(jìn)行了下圖所示的實(shí)驗(yàn)，你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論是：                                                               ；試分析獲得這一結(jié)論的理由：                                              

（2）另一同學(xué)做了下圖所示的實(shí)驗(yàn)，將經(jīng)過(guò)甲圖處理后的瓊指塊，分別放在切去尖端的胚芽鞘切面上（見乙圖），一段時(shí)間后，觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況。

①若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為                     ，說(shuō)明單側(cè)光使生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了；

②若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為                     ，說(shuō)明單側(cè)光將生長(zhǎng)素分解了。

③右圖為溫特實(shí)驗(yàn)示意圖，它證明了                                          

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（10分, 每格2分）某研究性課題小組的同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素非常有研究興趣，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)來(lái)探究單側(cè)光使生長(zhǎng)素由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了，還是單側(cè)光將向光側(cè)生長(zhǎng)素分解了？

（1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí)，進(jìn)行了下圖所示的實(shí)驗(yàn)，你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論是：                                                               ；試分析獲得這一結(jié)論的理由：                                              

（2）另一同學(xué)做了下圖所示的實(shí)驗(yàn)，將經(jīng)過(guò)甲圖處理后的瓊指塊，分別放在切去尖端的胚芽鞘切面上（見乙圖），一段時(shí)間后，觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況。

①若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為                     ，說(shuō)明單側(cè)光使生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了；

②若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為                     ，說(shuō)明單側(cè)光將生長(zhǎng)素分解了。

③右圖為溫特實(shí)驗(yàn)示意圖，它證明了                                          

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