(07成都市畢業(yè)班摸底測試)生物研究性小組的同學(xué)對某地區(qū)人類的遺傳病進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甲種遺傳。ê喎Q甲病)在患有該病的家族中發(fā)病率較高,往往是代代相傳;乙種遺傳。ê喎Q乙病)的發(fā)病率較低。以下是甲病和乙病在該地區(qū)每萬人中的表現(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)表(甲、乙病均由核基因控制)
請根據(jù)所給的材料和所學(xué)的知識回答:
(1)控制甲病的基因最可能位于 ,控制乙病的基因最可能位于 ,主要理由是 。
(2)如果要進(jìn)一步判斷甲病和乙病的遺傳方式還要采取擴(kuò)大調(diào)查范圍,多取樣本;針對有患者的家庭調(diào)查;繪制家庭系譜圖來判定甲病和乙病的遺傳方式。下圖是該小組的同學(xué)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的上述兩種遺傳病的家庭系譜圖。其中甲病與正常為一對相對性狀,顯性基因用A表示,隱性基因用a表示;乙病與正常為一對相對性狀,顯性基因用B表示,隱性基因用b表示。請根據(jù)家族系譜圖回答下列問題:
①III10的基因型 ,II7、II8再生一個(gè)小孩其發(fā)病率為 。
②如果IV11是男孩,則該男孩同時(shí)患甲病和乙病的幾率 ,只患甲病的幾率為 。
③如果IV11是女孩,且為乙病的患者,說明患病原因: 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
(07成都市畢業(yè)班摸底測試)在高等植物細(xì)胞中,線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細(xì)胞器,請回答:
(1)在圖二乙點(diǎn)所處的狀態(tài)時(shí),葉綠體內(nèi)ATP移動(dòng)的方向是 。
(2)在圖二甲狀態(tài)時(shí),可以發(fā)生圖一中的哪些過程?(用圖中字母abcdeftgh表示) 。圖二中乙―丙段時(shí),限制光合作用的主要因素是 。
(3)如果在圖二的乙點(diǎn)突然停止光照,葉綠體內(nèi)C3化合物的含量 。
(4)寫出圖一細(xì)胞中可能形成CO2的反應(yīng)式:
(5)某同學(xué)為研究某些環(huán)境因素對光合作用和呼吸作用的影響,設(shè)計(jì)了下面的(一)、(二)兩個(gè)種子呼吸作用及植
物光合作用實(shí)驗(yàn)裝置示意圖,測定的種子呼吸作用和植物光合作用強(qiáng)度變化如下(三)所示(種子呼吸作用[實(shí)線]及
植物光合作用[虛線]的強(qiáng)度變化)
如圖(一)和(二)所示,由漏斗向種子瓶內(nèi)加入少量水(對應(yīng)(三)圖中a點(diǎn))后,
①曲線ab上升的原因是 ;曲線cd上升的原因是 。
②曲線d點(diǎn)后趨平說明 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
(07成都市畢業(yè)班摸底測試)下圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖。請據(jù)圖回答:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素在 之間不斷循環(huán)的過程。
(2)生產(chǎn)者中圖示生物與另一類生物X的能量來源不同,X代表的生物為
;分解者中圖示生物與另一類生物Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)不同,Y生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的特點(diǎn)是 。
(3)大氣中的CO2在生產(chǎn)者中圖示的 處(在a―d中選擇)合成有機(jī)物;含碳有機(jī)物在生產(chǎn)者中圖示的 處(在a―d中選擇)可以分解為CO2。
(4)某草原上長期生活著兔、田鼠、蛇、鷹,形成一個(gè)相對平衡的生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)測定,其各種生物所含能量如下表(能量單位:kJ/km2),請回答:
生物種類 | 草 | 田鼠 | 兔 | 蛇 | 鷹 |
所含能量 | 9.5×109 | 5.5×108 | 4.0×108 | 3.5×107 | 6.4×107 |
①流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的能量的最終來源是 ,它由草的 作用所固定;屬于第三營養(yǎng)級的生物有 ;鷹獲得能量最少的一條食物鏈中共有 營養(yǎng)級。
②設(shè)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為x(單位同上),則x的數(shù)值應(yīng)為 。
A.x=9.5×109 B.x>9.5×109
C.x<9.5×109 D.x≤9.5×109
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科目:高中生物 來源: 題型:
(07成都市畢業(yè)班摸底測試)課外小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)生長在向光處的蒲公英的葉片較大,葉緣缺刻小,大多數(shù)近于全緣(稱為陽生葉),而生長在蔭蔽處的蒲公英和葉片較小,葉緣缺刻大,大多數(shù)呈鋸齒狀(稱為陰生葉)。他們想進(jìn)一步探究環(huán)境和遺傳因素對蒲公英葉形的影響(提示:切取蒲公英的直根,可進(jìn)行無性繁殖);于是同學(xué)們提出如下三種假設(shè):a、蒲公英的葉形主要受環(huán)境因素的影響;b、蒲公英的葉形主要受遺傳因素的影響;c、蒲公英的葉形受遺傳因素和環(huán)境因素的共同影響。請分析后回答:
(1)你打算探究的假設(shè)是 (從a、b、c項(xiàng)中選擇)
(2)請寫出你的實(shí)驗(yàn)方案:
(3)如果該假設(shè)成立,那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果為 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
(07成都市畢業(yè)班摸底測試)基因突變常發(fā)生在細(xì)胞周期的
A.分裂間期 B.分裂期前期
C.分裂期后期 D.分裂期的各個(gè)時(shí)期
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