A、產(chǎn)生配子的種類 |
B、產(chǎn)生配子的比例 |
C、基因型 |
D、產(chǎn)生配子的數(shù)量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、摩爾根運(yùn)用類比推理的方法證明了基因位于染色體上 |
B、模型方法就是指借助具體的實(shí)物,對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象進(jìn)行形象化描述 |
C、用于觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原的紫色洋蔥表皮細(xì)胞同樣可用來(lái)觀察植物細(xì)胞有絲分裂 |
D、標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時(shí),部分標(biāo)志物脫落,實(shí)驗(yàn)所得到數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比偏大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、標(biāo)志重捕法調(diào)查野兔種群密度時(shí)個(gè)別標(biāo)志物脫落 |
B、調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)以患者家系為調(diào)查對(duì)象 |
C、樣方法調(diào)查法國(guó)梧桐種群密度時(shí)在分布較稀疏的地區(qū)取樣 |
D、用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量時(shí)只統(tǒng)計(jì)方格內(nèi)不統(tǒng)計(jì)邊線上的菌體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、生物圈內(nèi)所有的生物、所有的基因及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成了生物多樣性 |
B、蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)多樣性決定了其功能的多樣性 |
C、構(gòu)成DNA的堿基排列順序列極其多樣化決定其遺傳信息的多樣性 |
D、在體液免疫反應(yīng)中,抗體的多樣性決定了抗原的多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、同一種群出現(xiàn)分化是適應(yīng)輻射的結(jié)果 |
B、同一種群出現(xiàn)分化是自然選擇的結(jié)果 |
C、甲乙屬同一個(gè)物種,因外貌形態(tài)相同 |
D、形成兩個(gè)物種的原因是信息激素不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、中心法則所表示的生命活動(dòng)內(nèi)容主要是在圖⑤所顯示的時(shí)期進(jìn)行 |
B、基因重組的發(fā)生與圖①有關(guān)而與圖③無(wú)關(guān) |
C、圖③是有絲分裂中期,細(xì)胞中有8條姐妹染色單體 |
D、基因突變通過圖②分裂方式傳遞給下一代的可能性要比圖③分裂方式大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、生物進(jìn)化的基本單位是種群 |
B、一個(gè)池塘中全部的魚是一個(gè)種群 |
C、一個(gè)種群的全部基因叫做種群的基因庫(kù) |
D、種群是生物繁殖的基本單位 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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