細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng),其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能保持相對(duì)穩(wěn)定.生命系統(tǒng)通過各個(gè)層次的信息和反饋調(diào)節(jié)等活動(dòng)維持其自身穩(wěn)定,執(zhí)行其正常功能.圖1為高等動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖2表示細(xì)胞間通訊中信號(hào)分子對(duì)靶細(xì)胞作用的一種方式.

(1)圖1的⑨對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)至關(guān)重要的功能特性是
 

(2)從化學(xué)成分角度分析,流感病毒與圖1中結(jié)構(gòu)
 
(填序號(hào))的化學(xué)組成最相似.
(3)圖2中①為信號(hào)分子,結(jié)構(gòu)②的組成成分是
 

(4)在圖1中,能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象的細(xì)胞器有
 
 
(填序號(hào)).
(5)具有圖1細(xì)胞的生物,在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中不可能是
 
成分.
(6)若該動(dòng)物細(xì)胞可產(chǎn)生胰島素,則此細(xì)胞與胰島素分泌直接相關(guān)的細(xì)胞器是
 
(填名稱)
考點(diǎn):生物膜的功能特性,核酸的種類及主要存在的部位,細(xì)胞膜的成分,細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,該題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,結(jié)合題圖對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行梳理,然后解答問題.
解答: 解:(1)圖1中的⑨是細(xì)胞膜,細(xì)胞膜的選擇透過性功能特性對(duì)于細(xì)胞的生命活動(dòng)至關(guān)重要.
(2)流感病毒的組成成分是蛋白質(zhì)和核糖核酸,圖1中③核糖體的組成成分也是蛋白質(zhì)和核糖核苷酸,二者成分相似.
(3)圖2是細(xì)胞膜的新信息傳遞功能,其中①是信息分子,②是信息分子的受體,本質(zhì)是糖蛋白.
(4)圖中①是線粒體,線粒體內(nèi)含有少量的DNA和RNA,能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄過程,③是核糖體,是翻譯的場(chǎng)所,二者都可以發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)原則.
(5)分析題圖1可知,該細(xì)胞的動(dòng)物細(xì)胞,屬于異養(yǎng)生物,不可能是生產(chǎn)者.
(6)動(dòng)物細(xì)胞的高爾基體與分泌活動(dòng)有關(guān).
故答案為:
(1)選擇透過性
(2)③
(3)糖蛋白
(4)①③
(5)生產(chǎn)者
(6)高爾基體
點(diǎn)評(píng):對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的綜合理解并把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列能說明某細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化的是(  )
A、進(jìn)行ATP的合成
B、進(jìn)行mRNA的合成
C、細(xì)胞中存在血紅蛋白基因
D、細(xì)胞中存在血紅蛋白

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為進(jìn)行胡蘿卜組織培養(yǎng)過程中某細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)階段示意圖,圖中①~⑥為各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞,a~c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程.下列敘述正確的是(  )
A、胡蘿卜植株所有的細(xì)胞都會(huì)經(jīng)歷a b c這三個(gè)過程
B、⑤⑥含有的核酸相同,蛋白質(zhì)不同
C、與②相比,①的表面積/體積的比值增大,與外界環(huán)境的物質(zhì)交換能力也增強(qiáng)
D、①具有細(xì)胞全能性而⑤⑥沒有

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某真核生物細(xì)胞內(nèi)DNA轉(zhuǎn)錄過程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題:

(1)在圖中方框內(nèi)用“→”或“←”標(biāo)出轉(zhuǎn)錄的方向.
(2)b與c在結(jié)構(gòu)組成上相同的化學(xué)基團(tuán)為
 
,不同的基團(tuán)為
 

(3)在根尖細(xì)胞中,上述過程發(fā)生在
 
中,若在葉肉細(xì)胞中,還可出現(xiàn)在
 
中.
(4)物質(zhì)d形成后進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行
 
過程.
(5)如果d中A占26%,U占28%,那么,在相應(yīng)的DNA片段中,A占
 
,C占
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為體細(xì)胞含有6條染色體的某生物進(jìn)行有絲分裂過程的幾個(gè)階段,據(jù)圖分析回答下列問題:

(1)根據(jù)丙圖特有的變化,可以判斷該圖表示
 
(選填“動(dòng)物”或“植物”)細(xì)胞的有絲分裂,判斷的依據(jù)是
 

(2)觀察染色體的最佳時(shí)期是
 
圖.
(3)染色單體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細(xì)胞是
 
圖.
(4)上述細(xì)胞有絲分裂的先后順序是
 

(5)作為一個(gè)完整的細(xì)胞周期,圖中缺少了細(xì)胞周期的
 
期.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲是某種動(dòng)物體細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,乙是該動(dòng)物產(chǎn)生的一個(gè)卵細(xì)胞示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)在甲圖中,能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象的細(xì)胞器有[
 
](填序號(hào)).將該細(xì)胞置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液(等滲溶液)中,一段時(shí)間細(xì)胞也會(huì)脹破,其原因可能是
 

(2)若這是人的大腿肌細(xì)胞,在進(jìn)行長(zhǎng)跑時(shí),大腿肌肉會(huì)感到酸痛,這是由于葡萄糖在細(xì)胞的[
 
](填序號(hào))中進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸的結(jié)果.
(3)在圖甲表示的細(xì)胞結(jié)構(gòu)中,高等植物細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是
 

(4)甲圖與根尖分生區(qū)細(xì)胞相比,不同的結(jié)構(gòu)是
 

(5)如果乙是甲細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成的,參與這一過程的非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有[
 
]
 
和[
 
]
 

(6)根據(jù)乙圖在圖丙方框中繪出形成該細(xì)胞的次級(jí)卵母細(xì)胞(中期)的示意圖,并注明染色體上的基因.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類“軟骨發(fā)育不全”的致病基因是位于4號(hào)染色體上的顯性基因D,且致病基因純合的個(gè)體在胎兒期死亡;人類“黏多糖貯積癥Ⅱ型”由位于X染色體上的一對(duì)基因(E、e)控制.圖一是一個(gè)家系圖(Ⅱ-5和Ⅱ-6是雙胞胎姐弟).請(qǐng)回答(不考慮基因突變):

(1)基因
 
(填E或e)是“黏多糖貯積癥Ⅱ型”的致病基因;Ⅱ5可能產(chǎn)生的卵細(xì)胞的基因型是
 
.Ⅲ9的致病基因來自于第Ⅰ代的
 
號(hào)個(gè)體.
(2)Ⅱ8是Ⅱ7的姐姐,尚未檢測(cè)其基因型,據(jù)圖推測(cè)Ⅱ8是雜合子的概率是
 

(3)DNA探針可用于檢測(cè)家系成員的基因型,方法和結(jié)果如圖二所示:

①在適當(dāng)時(shí)抽取羊水,采用圖二所示的方法可診斷胎兒是否攜帶致病基因,這是因?yàn)檠蛩泻?div id="eoykyq4" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
細(xì)胞.
②PCR擴(kuò)增DNA時(shí)獲得單鏈模板的方式是
 

③圖二結(jié)果A中的雜交斑是由哪兩種單鏈形成的?
 
.若檢測(cè)圖一中Ⅰ2的基因型,檢測(cè)的結(jié)果是圖二所示的結(jié)果
 
(填:A/B/C).

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科目:高中生物 來源: 題型:

有一條多肽鏈由12個(gè)氨基酸組成,分子式為CxHyOwNzS(z>12,w>13),這條多肽鏈經(jīng)過水解后的產(chǎn)物中有5種氨基酸:半胱氨酸(C3H7O2NS),丙氨 酸(C3H7O2N),天冬氨酸(C4H7O4N),賴氨酸(C6H14O2N2),苯丙氨酸(C9H11O2N).水解產(chǎn)物中天冬氨酸的數(shù)目是( 。
A、(y+12)個(gè)
B、(z+12)個(gè)
C、(w-13)個(gè)
D、
w-13
2
個(gè)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生物多樣性的敘述不正確的是( 。
A、地球上所有生物,它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成了生物多樣性
B、生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
C、保護(hù)生物多樣性就是在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上采取保護(hù)措施
D、保護(hù)生物多樣性主要是保護(hù)生物基因庫(kù)的多樣性

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