分析 A圖為胰島B細(xì)胞分泌胰島素通過體液運輸作用于肝細(xì)胞過程.A是胰島素.
圖B為兩個神經(jīng)元通過神經(jīng)遞質(zhì)進(jìn)行細(xì)胞間信息交流過程.
解答 解:(1)胰島B細(xì)胞分泌的激素是胰島素,識別激素的是受體,本質(zhì)是糖蛋白.胰高血糖素升高血糖含量,胰島素降低血糖濃度.當(dāng)血糖濃度降低時,胰高血糖素的分泌量會增加,胰島B細(xì)胞分泌胰島素含量會減少.
(2)A圖中以激素傳遞信號,B圖中以神經(jīng)遞質(zhì)傳遞信號.細(xì)胞膜之間通過信號分子進(jìn)行信息傳遞.
(3)興奮劑神經(jīng)纖維上進(jìn)行雙向傳遞,所以刺激A點,在BC點都可以檢測到電位變化.
(4)人體內(nèi)需要源源不斷的產(chǎn)生激素,以維持激素含量的動態(tài)平衡,這是因為激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活了.
故答案為:
(1)胰島素 蛋白質(zhì) 增加 減少
(2)激素 神經(jīng)遞質(zhì) 信息傳遞
(3)BC
(4)激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活了
點評 本題考查信息分子傳遞的兩種方式,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.注意遞質(zhì)有兩種,興奮性遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì).
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | W1V1冠狀病毒是SARS冠狀病毒的基因中脫氧核苷酸排列順序改變的結(jié)果 | |
B. | 人體感染W(wǎng)1V1冠狀病毒后只需要體液免疫參與 | |
C. | W1V1冠狀病毒與SARS冠狀病毒可能具有相同的抗原 | |
D. | 盡早研制出W1V1病毒的疫苗可以長期預(yù)防該病毒引發(fā)的潛在威脅 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)遞質(zhì)種類很多,包括某些激素和氨基酸 | |
B. | 神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小泡中,而且只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜 | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)能使肌肉收縮和某些腺體分泌 | |
D. | 突觸前神經(jīng)元在興奮后開始合成神經(jīng)遞質(zhì)然后釋放到突觸間隙中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 需要選自不同環(huán)境的植物進(jìn)行實驗 | B. | 選擇的兩種植株大小必須基本一致 | ||
C. | 不同種植株種植在一起作為實驗組 | D. | 可設(shè)置兩種植株的間距來設(shè)計實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第一次觀察時容易看到紫色大液泡和較大的五色細(xì)胞溶膠區(qū)域 | |
B. | 第二次觀察時可以發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)壁分離首先發(fā)生在細(xì)胞的角隅處 | |
C. | 若將蔗糖溶液換成濃度適宜的尿素溶液,則可以省略E過程 | |
D. | 為了與第二次顯微觀察結(jié)果形成對照,不可以省略第一次顯微觀察步驟 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌的遺傳物質(zhì) | B. | 噬菌體自身的遺傳物質(zhì) | ||
C. | 細(xì)菌的蛋白質(zhì) | D. | 噬菌體自身的蛋白質(zhì) |
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