【題目】植物枝條側(cè)芽的生長受生長素調(diào)節(jié)。近期發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)的新型植物激素（SL）也與側(cè)芽生長有關(guān)。研究人員利用野生型和不能合成 SL 的突變體植株進(jìn)行不同組合的“Y”型嫁接（將保留有頂芽和等量側(cè)芽的A、B 兩個枝條嫁接到同一個根上），一段時間后分別測定 A、B兩個枝條上側(cè)芽的長度，結(jié)果如圖所示。據(jù)此可以推測的是

A.SL 的化學(xué)本質(zhì)也是吲哚乙酸

B.SL 的合成部位是枝條

C.SL 通過生長素起作用

D.SL 抑制側(cè)芽的生長

【答案】D

【解析】

據(jù)圖將不能合成SL的突變體枝條嫁接到野生型植株根上，與野生型植株的枝條嫁接到野生型植株上，側(cè)芽長度差不多，長度較短。但是野生型植株枝條嫁接在不能合成SL的突變體的根上與不能合成SL的突變體嫁接在不能合成SL的突變體根上，側(cè)芽長度差不多，長度較長，說明SL合成與根有關(guān)，而與枝條無關(guān)，并且SL對植物側(cè)芽的生長具有抑制作用。測量的是枝條長度，可預(yù)測SL運(yùn)輸?shù)姆较蛴上峦希ㄓ筛肯蚯o部），影響側(cè)芽的生長。

A、通過題干信息與實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法判定SL 的化學(xué)本質(zhì)是什么，A錯誤；

B、通過對題干的分析，可以得出，SL合成與根有關(guān)，即SL的合成部位是根，B錯誤；

C、SL抑制側(cè)芽的生長是否與生長素有關(guān)，通過題干信息與實(shí)驗(yàn)結(jié)果無法判定，C錯誤。

D、突變體不能合成SL，野生型植株的枝條嫁接在突變體的根上，側(cè)芽生長快，說明SL抑制側(cè)芽的生長，D正確。

故選：D。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】利用卵細(xì)胞培育二倍體是目前魚類育種的重要技術(shù)，其原理是經(jīng)輻射處理的精子入卵后不能與卵細(xì)胞核融合，只激活卵母細(xì)胞完成減數(shù)分裂，后代的遺傳物質(zhì)全部來自卵細(xì)胞．關(guān)鍵步驟包括：①精子染色體的失活處理；②卵細(xì)胞染色體二倍體化等．請據(jù)圖回答：

（1）卵細(xì)胞的二倍體化有兩種方法．用方法一獲得的子代是純合二倍體，導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍的原因是________；用方法二獲得的子代通常是雜合二倍體，這是因?yàn)?/span>________之間發(fā)生了交叉互換造成的。

（2）用上述方法繁殖魚類并統(tǒng)計子代性別比例，可判斷其性別決定機(jī)制．若子代性別為________，則其性別決定為XY型（雌性為XX，雄性為XY）；若子代性別為________，則其性別決定為ZW型（雌性為ZW，雄性為ZZ，WW個體不能成活）。

（3）已知金魚的正常眼（A）對龍眼（a）為顯性，基因B能抑制龍眼基因表達(dá)，兩對基因分別位于兩對常染色體上偶然發(fā)現(xiàn)一只有觀賞價值的龍眼雌魚，若用卵細(xì)胞二倍體化的方法進(jìn)行大量繁殖，子代出現(xiàn)龍眼個體的概率為________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了驗(yàn)證植物向光性與植物生長素的關(guān)系，有人設(shè)計了如下實(shí)驗(yàn)方案：

（1）方法步驟

取6個小花盆，各栽入一株品種、粗細(xì)和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘)。按下圖所示方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。接通臺燈電源24 h后，打開紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況。

部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與推論

①根據(jù)________號和________號裝置之間實(shí)驗(yàn)記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗產(chǎn)生向光性是由單側(cè)光照射引起的。

②根據(jù)________號與________號裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在是否有關(guān)系。

③根據(jù)________號與________號裝置實(shí)驗(yàn)記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗感光部位在尖端。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖是科學(xué)家普遍認(rèn)可的細(xì)胞膜流動鑲嵌模型，下列敘述正確的是

A.細(xì)胞膜功能的復(fù)雜性與①的種類無關(guān)

B.在有水的環(huán)境中，③可自發(fā)形成雙層結(jié)構(gòu)

C.②在細(xì)胞的內(nèi)外兩側(cè)均有，起到信息傳遞作用

D.此圖為電子顯微鏡下觀察到的細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】處于有絲分裂過程中的動物細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)（a）、染色單體數(shù)（b）、DNA分子數(shù)（c）可表示為如圖所示的關(guān)系，此時細(xì)胞內(nèi)可能發(fā)生著

A.細(xì)胞板形成B.著絲粒一分為二

C.中心體移向兩極D.染色體復(fù)制

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】20世紀(jì)初萊文和瓊斯發(fā)現(xiàn)DNA由六種小分子組成：脫氧核糖、磷酸和四種堿基（A、G、T、C），如圖表示四種堿基的分子結(jié)構(gòu)。下面相關(guān)敘述不正確的是

A.四種堿基的元素組成不全相同

B.在DNA分子的一條鏈中，堿基A與T以2個氫鍵相連，G與C以3個氫鍵相連

C.四種堿基都位于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)側(cè)

D.嘧啶都只有一個六環(huán)，而嘌呤都由一個六環(huán)和一個五環(huán)構(gòu)成

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將蛙腦破壞保留脊髓做蛙心靜脈灌注，以維持蛙的基本生命活動。暴露蛙左后肢屈反射神經(jīng)元，下圖為蛙的左后肢屈反射示意圖（a和b為電位計），若在灌注液中添加某種藥物（已知該藥物僅對細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用），藥物阻斷突觸處神經(jīng)沖動傳遞的原因最不可能的是

A.藥物阻止神經(jīng)遞質(zhì)的合成或釋放

B.藥物與突觸后膜上特異性受體結(jié)合，占據(jù)神經(jīng)遞質(zhì)的位置。

C.阻斷離子通道，使Na＋無法進(jìn)入膜內(nèi)從而無法實(shí)現(xiàn)膜電位變化

D.藥物及時分解了神經(jīng)遞質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】丙二酸二乙酯是重要的有機(jī)合成中間體。工業(yè)上，丙二酸二乙酯可經(jīng)下列過程制得：

（1）A 中官能團(tuán)的名稱是______和_______，B→C的反應(yīng)類型是________。

（2）寫出A在NaOH水溶液中加熱水解的化學(xué)方程式___________________。

（3）D與氯乙烷在一定條件下反應(yīng)也可以生成E，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是_________________。

（4）設(shè)計一條由ClCH2CH2CH2Cl為原料制備D的合成路線（無機(jī)試劑任選）。____________

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】青蒿素是最有效的抗瘧疾藥物，由野生黃花蒿產(chǎn)生。

研究Ⅰ：野生黃花蒿青蒿素產(chǎn)量低，為緩解青蒿素供應(yīng)不足的狀況，料學(xué)家將tms基因和如tmr基因?qū)朦S花蒿的愈傷組織從而獲得了黃花蒿的冠癭組織，改造過程用到的部分結(jié)構(gòu)如圖。

（1）圖中結(jié)構(gòu)P、T是基因成功轉(zhuǎn)錄的保證，其中結(jié)構(gòu)P的作用是_____________。在獲得轉(zhuǎn)基因的冠癭組織過程中，構(gòu)建基因表達(dá)載體是核心步驟，在具體操作中常常使用兩種能產(chǎn)生不同黏性末端的限制酶對目的基因和運(yùn)載體進(jìn)行切割，這樣做的好處是_____________。

（2）T-DNA的作用是可以使自的基因進(jìn)入植物細(xì)跑，并插入到植物細(xì)胞中染色體的DNA上，要檢測目的基因是否插入到冠癭組織細(xì)胞的染色體DNA上，可采用_____________技術(shù)。

（3）與愈傷組織相比，冠癭組織的生長速度更快，原因可能是_____________。

研究Ⅱ：為研究IAA、BL對野生黃花蒿植株側(cè)根生長情況的影響，現(xiàn)將相似的野生黃花蒿均分成若干組，在含有不同濃度的IAA，并且含有或者不含有1nmol/L BL的瓊脂粉培養(yǎng)基上垂直生長8天，計算每厘米初生根上側(cè)根的數(shù)目，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見圖。

IAA濃度（nmol/L）

據(jù)圖激素組成是_____________的一組其側(cè)根數(shù)目作為計算百分比的標(biāo)準(zhǔn)（100%）。IAA濃度為0時，BL對側(cè)根的發(fā)育表現(xiàn)為______。IAA對側(cè)根的發(fā)育表現(xiàn)為_____________。在5-20nmol/L濃度范圍內(nèi)IAA和BL彼此間表現(xiàn)_____________作用。

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