艾滋病研究者發(fā)現(xiàn)，1%～2%的HIV感染者并不發(fā)病，其原因是HIV感染者發(fā)病之前體內(nèi)存在三種名為“阿爾法-防御素”的小分子蛋白質(zhì)，以下對“阿爾法-防御素”的推測中不正確的是（　　）
A、一定含有C、H、O、N四種元素
B、人工合成后可以用于防治艾滋病
C、高溫能夠破壞其結構
D、HIV中合成的該蛋白質(zhì)釋放到患者體內(nèi)
考點：蛋白質(zhì)的結構和功能的綜合,艾滋病的流行和預防
專題：
分析：蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，組成元素包括C．H、O、N，有的還含有P和S，高溫可以使蛋白質(zhì)的空間結構發(fā)生改變，病毒不具有細胞結構，不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細胞內(nèi)．據(jù)此分析答題．
解答： 解：A、蛋白質(zhì)的元素組成：C．H、O、N，有的還含有P和S，A正確；
B、根據(jù)題意，“阿爾法-防御素”可以治療艾滋病，B正確；
C、蛋白質(zhì)在高溫下會變性失活，原因是結構被破壞，C正確；
D、HIV是病毒，專營寄生生活，自身是不能合成蛋白質(zhì)，D錯誤．
故選：D
點評：本題考查病毒、蛋白質(zhì)等的相關知識，意在考查考生理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

一百多年前，人們就開始了對遺傳物質(zhì)的探索歷程．對此有關敘述錯誤的是（　　）
A、孟德爾的豌豆雜交實驗證明了遺傳因子是DNA
B、在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，細菌轉(zhuǎn)化的實質(zhì)是發(fā)生了基因重組
C、噬菌體侵染細菌實驗之所以更有說服力，是因為其蛋白質(zhì)與 DNA 能完全分開
D、最初認為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)，是推測氨基酸的多種排列順序可能蘊含遺傳信息

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖A～F表示麻醉劑阻斷神經(jīng)沖動傳導的可能位置．如果病人有感覺，但手不能動，那么阻斷的位置是（　　）
A、A處B、B處
C、C處D、D 處

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體部分內(nèi)環(huán)境模式圖，其中1是毛細血管壁，2是紅細胞．與該圖有關的正確敘述是（　�。�
A、3和5中都含有較多的蛋白質(zhì)
B、2處的O2到達4內(nèi)參與生理活動需要經(jīng)過5層生物膜
C、3和5可以相互滲透
D、細胞生活的內(nèi)環(huán)境是3

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科目：高中生物 來源： 題型：

某植株的一條染色體發(fā)生缺失，獲得該缺失染色體的花粉不育，缺失染色體上具有紅色顯性基因B，正常染色體上具有白色隱性基因b（見圖）．如果該植株自交，其后代的性狀表現(xiàn)一般是（　　）
A、紅色性狀：白色性狀=3：1
B、都是紅色性狀
C、紅色性狀：白色性狀=1：1
D、都是白色性狀

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為突觸結構模式圖，對其說法正確的是（　�。�
A、在a中發(fā)生化學信號→電信號的轉(zhuǎn)變，信息傳遞需要能量
B、1中內(nèi)容物釋放至2中主要借助于突觸前膜的選擇透過性
C、細胞中的線粒體形成了結構1
D、1中內(nèi)容物可以使b產(chǎn)生興奮或抑制

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了證明生長素在胚芽鞘中的極性運輸，一位同學設計了實驗（如圖所示），過一段時間，發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊逐漸有了生長素．作為其對照組，最合適的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對如圖有關曲線所表示的生物學意義的敘述錯誤的是（　�。�
A、由甲圖可知，C02的含量直接影響植物的光合作用效率
B、由乙圖可知，B點以后，載體數(shù)量是根細胞吸收礦質(zhì)元素的限制因素之一
C、由丁圖可知，A點生長素濃度對根的生長促進作用最強
D、由丙圖可知，縮短光照時間可促使A種植物提前開花

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為植物生長過程中的兩種現(xiàn)象，下列分析正確的是（　�。�
A、這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生都與單側光影響了生長素分布有關
B、甲圖中生長素在背光側多，細胞伸長快，所以出現(xiàn)向光生長現(xiàn)象
C、乙圖中莖的生長體現(xiàn)了生長素的兩重性
D、乙圖中植物根水平生長，以利于吸收土壤中的水分

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