圖1為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分之間的關(guān)系,圖2為某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)情況,請據(jù)圖回答:

(1)從營養(yǎng)功能的角度來填寫成分,A是
 
,B是分解者,主要是指
 

(2)圖2生態(tài)系統(tǒng)共有
 
_條食物鏈,鷹占有
 
個營養(yǎng)級,蛇和鷹的關(guān)系是
 

(3)要使圖2所示的生態(tài)系統(tǒng)完整,還需要增加的成分是
 

(4)若蛇絕種,鷹的數(shù)量可能
 
,原因是
 
考點:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:無機(jī)環(huán)境和生產(chǎn)者之間的物質(zhì)聯(lián)系是雙向的,因此圖1中A是消費(fèi)者,B是分解者,C是非生物的物質(zhì)和能量,D是生產(chǎn)者;分解者主要是指營腐生生活的細(xì)菌和真菌;生產(chǎn)者和分解者是聯(lián)系生物群落和無機(jī)環(huán)境的兩大“橋梁”,是生態(tài)系統(tǒng)必不可少的組成成分;生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的最主要成分,數(shù)量眾多的消費(fèi)者在生態(tài)系統(tǒng)中起加快能量流動和物質(zhì)循環(huán)的作用,是生態(tài)系統(tǒng)最活躍的成分.
解答: 解:(1)圖1中A是消費(fèi)者,B是分解者,C是非生物的物質(zhì)和能量,D是生產(chǎn)者;分解者主要是指營腐生生活的細(xì)菌和真菌;
(2)食物鏈以生產(chǎn)者為起點,以不能再被其他生物捕食的生物為終點,圖2中的植物是各條食物鏈的起點,共有8條食物鏈;在不同食物鏈中鷹占有4個營養(yǎng)級,其中鷹占最高營養(yǎng)級的食物鏈?zhǔn)亲铋L的食物鏈;蛇和鷹存在捕食關(guān)系,都以食蟲鳥為食時,二者是競爭關(guān)系;
(3)該食物網(wǎng)中只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者,一個完整的生態(tài)系統(tǒng)還應(yīng)有分解者和非生物的物質(zhì)和能量;
(4)若蛇絕種,鷹會以老鼠、食蟲鳥為食,食物鏈縮短,鷹獲得的能量增多,數(shù)量增加;若植食性昆蟲減少,在短期內(nèi)食蟲昆蟲會銳減,因為其食物單一且有許多天敵.
故答案為:(1)消費(fèi)者     營腐生生活的細(xì)菌和真菌
(2)8      4     捕食和競爭
(3)分解者、非生物的物質(zhì)和能量
(4)增多     食物鏈變短、獲得的能量增多
點評:本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等知識,意在考察考生對所學(xué)生物學(xué)知識的理解能力,難度較。
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法正確的是(  )
A、SARS病毒能夠單獨(dú)完成各種生命活動
B、細(xì)菌本身不能夠單獨(dú)完成各種生命活動
C、多細(xì)胞生物中單個細(xì)胞能單獨(dú)完成各種生命活動
D、生命活動離不開細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

依據(jù)下列實驗,回答有關(guān)問題:
(1)在實驗裝置中,含有細(xì)胞器膜生物的實驗瓶是
 
.(答案不全不給分)
(2)酵母菌在快速繁殖時,細(xì)胞呼吸的總反應(yīng)式是
 

(3)將兩個裝置都同時放在適宜的溫度和光照下培養(yǎng)一段時間,B、C兩瓶中小球藻密度較大是
 
,原因為
 

(4)為探究A瓶中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化,通常采用
 
法,某同學(xué)進(jìn)行了如下操作.其中操作正確的有
 
(填下列操作的序號,答案不全不給分).
①將適量酵母菌母液放人裝有一定濃度的馬鈴薯培養(yǎng)液的錐形瓶中,在適宜條件下培養(yǎng)
②靜置一段時間后,用吸管從錐形瓶中吸取培養(yǎng)液
③在血球計數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液,蓋上蓋玻片
④用濾紙吸除血球計數(shù)板邊緣多余培養(yǎng)液
⑤將計數(shù)板放在載物臺中央,待酵母菌沉降到計數(shù)室底部,在顯微鏡下觀察、計數(shù)
(5)將小球藻裝在密閉容器中,一直給予適宜溫度和光照.通入14CO2,反應(yīng)時間為0.5s時,14C出現(xiàn)在C3中;反應(yīng)時間為5s時,14C出現(xiàn)在C5中.最終探明了CO2中的C在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的途徑是:
 
,這一途徑為
 

該實驗是通過控制
 
(變量)來探究CO2中碳原子的轉(zhuǎn)移路徑.若改變某實驗條件發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高,則改變的實驗條件最可能是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

通過實例,比較物質(zhì)出入細(xì)胞的兩種方式的主要區(qū)別.
實例方式細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)濃度高低是否需要載體是否需要能量
甘油
 
外高內(nèi)低不需要
 
進(jìn)入紅細(xì)胞的K+
 
 
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

右圖表示某細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,請據(jù)圖回答:(在[]中填號碼,在橫線上填文字)
(1)該細(xì)胞是
 
(“動物”或“植物”)細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,判斷依據(jù)是該細(xì)胞有
 
、和
 

(2)除了保護(hù)細(xì)胞外,還對細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換有重要作用的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

(3)增大了細(xì)胞內(nèi)的膜面積,膜上附有多種酶,為生命活動的各種化學(xué)反應(yīng)的正常進(jìn)行創(chuàng)造了有利條件的是[
 
]
 

(4)圖中結(jié)構(gòu)[2]是
 
,其主要組成成分是
 

(5)圖中具有能量轉(zhuǎn)換作用的細(xì)胞器是[11]
 
;[4]
 

(6)若該細(xì)胞在有絲分裂前期,[
 
]
 
和[
 
]
 
會逐漸消失.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖,數(shù)值代表能量,單位是J/(cm2?y);圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中的兩條典型食物鏈,請分析作答:

(1)圖甲中的C包含了圖乙中的哪些生物?
 

(2)某同學(xué)模擬調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中鼠的種群數(shù)量,用玻璃進(jìn)行如下實驗:先從布袋里的白玻璃球中隨意抓出一把(經(jīng)清點共15個),并換成相應(yīng)數(shù)量的紅玻璃球放回布袋,搖勻后再抓出一把,經(jīng)清點共12個(其中紅色球4個),則布袋中原有玻璃球
 
個,其中將白球換成紅球相當(dāng)于
 

(3)當(dāng)鼠和昆蟲從植物獲得相等能量時,蛇的死亡對植物的影響是利
 
(“大于”或“小于”)害.

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則,以下堿基間能配對的是(  )
A、A與TB、A與U
C、G與CD、G與T

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體內(nèi)環(huán)境是指( 。
A、體液B、細(xì)胞外液
C、組織液D、血漿

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科目:高中生物 來源: 題型:

麻疹病毒減毒活疫苗的廣泛接種,顯著降低了麻疹的發(fā)病率.下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、該疫苗進(jìn)入機(jī)體后,可被吞噬細(xì)胞特異性吞噬
B、初次接種該疫苗后,機(jī)體可產(chǎn)生抗體和記憶細(xì)胞
C、再次接種該疫苗后,機(jī)體內(nèi)的漿細(xì)胞迅速分裂增殖
D、入侵的麻疹病毒可被抗體結(jié)合,它們結(jié)合后被T細(xì)胞吞噬消化

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