分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲表示在一定的范圍內(nèi),光合作用速率與光照強度和溫度都呈正相關(guān);圖乙表示在小于37.5℃時,隨著溫度的升高,光合作用速率增強;當溫度大于37.5℃時,隨著溫度的升高,光合作用速率反而逐漸減弱.
解答 解:(1)甲圖表示在光弱的情況下,說明光照沒有達到飽和點,則光合作用隨光照強度的增加成正比例增加.這種情況下,可以認為光合作用的速度受光照強度的限制,可判斷此時影響光合作用的過程是光反應(yīng)階段,即產(chǎn)生的還原性氫和ATP不足.
(2)從圖甲可見,光照強度超過某一強度時,即達到光照飽和點,光合作用的速度不再增強,且有穩(wěn)定發(fā)展的趨勢,這種變化主要決定于溫度,溫度能影響酶的活性,此時光合作用的暗反應(yīng)階段受到限制,導(dǎo)致光合作用速率不再增大.
(3)圖乙中C點時光合作用速率最大,表示光照強度為B時,植物生長的最適溫度.當溫度超出一定的范圍后,溫度升高,酶活性降低,光合作用速率降低,導(dǎo)致光合作用速率反而逐漸減弱.
(4)由圖示可知影響光合作用的因素有光照強度和溫度,除此之外,影響光合作用的因素還有二氧化碳的濃度.
(5)光照強度為A時,限制光合作用速率的因素是光照強度,因而不同溫度下光合作用速率變化曲線相同,其曲線為:
故答案為:
(1)光照強度 光照強度 光反應(yīng)
(2)溫度的高低 暗反應(yīng)
(3)最適溫度 隨溫度升高酶活性降低,光合作用速度降低
(4)二氧化碳的濃度
(5)
點評 本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過程及兩者的聯(lián)系.考查了學(xué)生識圖、析圖能力,運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力,綜合理解能力,有一定的難度.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點和難點.光合作用合成有機物,而呼吸作用分解有機物.光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.凈光合作用速率=真光合作用速率-呼吸作用速率.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “探究酵母菌細胞呼吸的方式”實驗中,設(shè)置有氧和無氧條件遵循實驗設(shè)計的對照原則,有氧條件為對照組,無氧條件為實驗組 | |
B. | 包扎傷口時,需要選用透氣的消毒紗布或松軟的“創(chuàng)可貼”等敷料,主要是防止包扎部位的人體組織細胞缺氧進行無氧呼吸 | |
C. | 從物質(zhì)和能量的變化看,無氧呼吸與有氧呼吸都是分解有機物釋放能量 | |
D. | 發(fā)酵就是指酵母菌、乳酸菌等微生物的無氧呼吸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該雄果蠅的基因型為AaXBY | |
B. | Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ構(gòu)成一個染色體組 | |
C. | 該細胞共有8條染色體含2個染色體組 | |
D. | 果蠅基因組測序測5條染色體上的DNA序列 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲是實驗組,乙是對照組 | |
B. | 30 min后乙燒杯中液面沒有變化 | |
C. | 甲燒杯中的液面上升,但上升的速度會發(fā)生變化 | |
D. | 可用溴麝香草酚藍水溶液檢測培養(yǎng)液以確認進行的是否是無氧呼吸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體內(nèi)的殺菌物質(zhì)能識別自身成分,也能識別所有的病原體 | |
B. | 吞噬細胞在非特異性免疫中不起作用 | |
C. | 非特異性免疫對多種病原體都有防御作用 | |
D. | 只有細菌和病毒才能突破人體的非特異性免疫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③④ | B. | ①③④ | C. | ③④ | D. | ①③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 圖中表示的調(diào)節(jié)機制稱為負反饋調(diào)節(jié),其對維持生命系統(tǒng)的相對穩(wěn)定具有重要意義 | |
B. | 若乙表示甲狀腺激素,則甲可表示由垂體分泌的促甲狀腺激素 | |
C. | 此圖可用來表示抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性之間的關(guān)系 | |
D. | 若圖表示的是草原生態(tài)系統(tǒng)中狼和羊兩種群數(shù)量變化,則甲乙分別表示狼和羊 |
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