14.如圖表示某種高等生物(含2對(duì)染色體)的幾個(gè)正在分裂的細(xì)胞示意圖,據(jù)圖回答:

(1)該圖所示的是動(dòng)物(動(dòng)物或植物)的細(xì)胞分裂.A圖表示減數(shù)第一次分裂后時(shí)期,此細(xì)胞稱(chēng)為初級(jí)精母細(xì)胞.
(2)B圖表示的是有絲分裂后期,此細(xì)胞中含有0條染色單體.
(3)C圖細(xì)胞有0對(duì)同源染色體.有4個(gè)DNA分子.

分析 分析圖解:A圖中含兩對(duì)同源染色體,且同源染色體正在分離,移向細(xì)胞兩極,說(shuō)明細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期;B圖中,著絲點(diǎn)已分裂,染色體移向細(xì)胞兩極,且都含有同源染色體,說(shuō)明細(xì)胞處于有絲分裂后期;C圖中,著絲點(diǎn)已分裂,染色體移向細(xì)胞兩極,且不含有同源染色體,說(shuō)明細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期.

解答 解:(1)分析圖解可知,圖中細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁,具有中心體,因此表示的是動(dòng)物的細(xì)胞分裂.A圖中含兩對(duì)同源染色體,同源染色體正在分離,且細(xì)胞質(zhì)均等分裂,說(shuō)明細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期的初級(jí)精母細(xì)胞.
(2)B圖中,著絲點(diǎn)已分裂,染色體移向細(xì)胞兩極,且都含有同源染色體,說(shuō)明細(xì)胞處于有絲分裂后期;由于細(xì)胞的著絲點(diǎn)分裂,染色單體消失.
(3)C圖細(xì)胞沒(méi)有同源染色體,有四條染色體,4個(gè)DNA分子.
故答案為:
(1)動(dòng)物 減數(shù)第一次分裂后 初級(jí)精母
(2)有絲分裂后    0
(3)0   4

點(diǎn)評(píng) 本題考查了有絲分裂和減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí),解答本題的關(guān)鍵是細(xì)胞分裂圖象的識(shí)別,這就要求學(xué)生掌握有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),能正確區(qū)分兩者,準(zhǔn)確辨別圖示細(xì)胞的分裂方式及所處時(shí)期.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

4.下列關(guān)于人類(lèi)性別決定與伴性遺傳的敘述,不正確的是( 。
A.性染色體上的基因都與性別決定有關(guān)
B.性染色體上的基因都伴隨性染色體遺傳
C.生殖細(xì)胞中只表達(dá)性染色體上的基因
D.初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞中都含Y染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列有關(guān)生物進(jìn)化的說(shuō)法,不準(zhǔn)確的是( 。
A.共同進(jìn)化是指不同物種之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展
B.種群基因頻率發(fā)生變化并不一定意味著形成新的物種
C.害蟲(chóng)抗藥性不斷增強(qiáng)是因?yàn)檗r(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)進(jìn)行了定向選擇
D.自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率定向改變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.利用體細(xì)胞雜交技術(shù),獲得了“番茄-馬鈴薯”雜種植株,實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示.遺憾的是:該雜種植株并非是人們想象中的地上長(zhǎng)番茄、地下結(jié)馬鈴薯的“超級(jí)作物”.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)應(yīng)用了原生質(zhì)體融合技術(shù)和植物組織格養(yǎng)技術(shù).后者的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞的全能性.
(2)圖中步驟①常用纖維素酶和果膠酶除去植物細(xì)胞的細(xì)胞壁,以分離出有活力的原生質(zhì)體.
(3)圖中步驟②過(guò)程的細(xì)胞兩兩融合時(shí),可出現(xiàn)3種融合細(xì)胞.要促進(jìn)雜種細(xì)胞分裂生長(zhǎng),培養(yǎng)基中應(yīng)有細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素兩類(lèi)激素.
(4)由雜種細(xì)胞培育成試管苗,需要經(jīng)過(guò)細(xì)胞的④脫分化和⑤再分化過(guò)程.其中過(guò)程⑤必須給予光照.其原因是葉綠體能利用光能制造有機(jī)物,供試管苗生長(zhǎng)發(fā)育.
(5)分別利用馬鈴薯和番茄的花藥離體培養(yǎng),得到兩種植物的單倍體植株,然后取這兩種單倍體植株的細(xì)胞進(jìn)行體細(xì)胞雜交,再用秋水仙素處理,也可得到可育的“番茄-馬鈴薯”雜種植株.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

9.為探究光照對(duì)植物根生長(zhǎng)的影響,某科研小組利用水稻種子和其他相關(guān)器材設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行研究,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

在適宜的溫度下培養(yǎng)一段時(shí)間,能觀察到圖中根的生長(zhǎng)現(xiàn)象,說(shuō)明根的生長(zhǎng)具有背光性生長(zhǎng)的特性.根的背光側(cè)(背光側(cè)、向光側(cè))的生長(zhǎng)素濃度較高,實(shí)驗(yàn)裝置中玻璃缸一側(cè)貼黑膠帶的目的是排除莖的生長(zhǎng)素,對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾,從而對(duì)根的生長(zhǎng)產(chǎn)生影響.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.圖1為某植物所在密閉大棚內(nèi)一晝夜二氧化碳濃度的變化,圖2表示該植物在溫度為A時(shí)光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí)單位時(shí)間內(nèi)氣體的變化情況,圖3為25℃時(shí),a、b兩種植物CO2吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線.回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中,乙丙段植物葉肉細(xì)胞中合成ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體.甲、乙、丙、丁中光合速率等于呼吸速率的是乙和丙,對(duì)應(yīng)圖2中的c(用a、b、c、d表示)點(diǎn).
(2)圖3中,對(duì)于b植物,假如白天和黑夜各12小時(shí),平均光照強(qiáng)度在Xklx上植物才能生長(zhǎng).對(duì)于a植物,光合作用和呼吸作用最適溫度為25℃和30℃.若使溫度提高到30℃(其他條件不變),圖中P、M點(diǎn)移動(dòng)方向?yàn)椋篜右移.
(3)要測(cè)得植物在溫度為A、光照強(qiáng)度為d時(shí)的真正光合速率,至少需要設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn):一組將植物置于黑暗或遮光條件下,測(cè)得呼吸作用速率,可在裝置中放置NaOH溶液,導(dǎo)致裝置壓強(qiáng)變化的原因是呼吸作用吸收氧氣.另一組將同種生長(zhǎng)狀況相同的植物置于溫度為A、光照強(qiáng)度為d的密閉環(huán)境中,可在裝置中放置NaHCO3溶液或CO2緩沖溶液,所測(cè)得數(shù)值為光合作用放出的氧氣與呼吸作用吸收氧氣的差值.
(4)該植物細(xì)胞吸收18O2,放射性元素能(選填“能”或“不能”)出現(xiàn)在植物呼吸作用產(chǎn)生的CO2中.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.人的血漿中Na+濃度比血細(xì)胞高許多倍,血細(xì)胞對(duì)Na+的排出必須具備哪些基本條件?( 。
①載體蛋白②ATP供能③從高濃度到低濃度.
A.B.①②C.①②③D.②③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.在自然界中生物的發(fā)光現(xiàn)象普遍存在,生物通過(guò)細(xì)胞的生化反應(yīng)而發(fā)光,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螢火蟲(chóng)的熒光素發(fā)光時(shí)間與ATP濃度的關(guān)系.
(1)實(shí)驗(yàn)材料:螢火蟲(chóng)的發(fā)光器凍干粉(發(fā)光器活組織低溫干燥下研磨的粉末),ATP制劑,蒸餾水,大小相同的小燒杯和試管若干,標(biāo)簽紙若干,暗盒和秒表等其他必需材料.
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂骄课灮鹣x(chóng)的發(fā)光強(qiáng)度與ATP濃度的關(guān)系.
(3)實(shí)驗(yàn)原理:熒光素+氧氣+ATP$\stackrel{熒光素酶}{→}$氧化態(tài)熒光素+ADP+Pi+光能(釋放熒光).
(4)實(shí)驗(yàn)步驟:
①配制不同濃度的ATP,溶液置于小燒杯中,貼上標(biāo)簽;
②將發(fā)光器凍干粉分成若干等份,分別放入試管,貼上標(biāo)簽;
③分別(填“分別”或“同時(shí)”)在每支試管中加人等量不同濃度的ATP溶液;
④觀察和測(cè)試發(fā)光情況,并記錄.
(5)結(jié)果預(yù)測(cè):如果熒光強(qiáng)度與ATP濃度呈正相關(guān),說(shuō)明隨ATP溶液濃度與發(fā)光強(qiáng)度成正相關(guān),故答題時(shí)可寫(xiě)隨ATP溶液濃度升高而逐漸增強(qiáng),否則相反,如果發(fā)光現(xiàn)象沒(méi)有變化,則說(shuō)明熒光強(qiáng)度與ATP濃度無(wú)關(guān)..
(6)實(shí)驗(yàn)最可能的結(jié)果是隨ATP溶液濃度升高而逐熒光強(qiáng)度漸增強(qiáng).,理由是螢火蟲(chóng)發(fā)光是ATP釋放的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能的過(guò)程.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東淄博淄川一中高二下第二次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題

DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)的合成分別發(fā)生在( )

A.細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、核糖體 B.細(xì)胞核、細(xì)胞核、核糖體

C.細(xì)胞質(zhì)、核糖體、細(xì)胞核 D.細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、核糖體

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同步練習(xí)冊(cè)答案