分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:①②③是雜交育種,①④⑤是單倍體育種,⑥是誘變育種.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答 解:(1)根據(jù)試題的分析,經(jīng)過(guò)①、②、③過(guò)程培育出高產(chǎn)搞病水麥(aaBB)新品種的育種方法稱為雜交育種,原理是基因重組.
(2)經(jīng)過(guò)⑥過(guò)程的育種方法叫做誘變育種,除利用X射線等物理因素處理生物外,還可以利用亞硝酸等化學(xué)因素來(lái)處理生物,使生物發(fā)生基因突變,基因突變具有不定向性.
(3)經(jīng)過(guò)④、⑤過(guò)程的育種方法稱單倍體育種,這種育種方法的優(yōu)點(diǎn)是能明顯縮短育種年限.
故答案為:
(1)雜交育種 基因重組
(2)誘變育種 化學(xué) 基因突變 不定向
(3)單倍體育種 縮短
點(diǎn)評(píng) 本題考查育種的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 從基因文庫(kù)中獲取目的基因 | |
B. | 利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因 | |
C. | 人工合成目的基因 | |
D. | 利用DNA分子雜交技術(shù),獲取目的基因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①⑤是在有絲分裂的間期形成的 | |
B. | ②上的遺傳信息與④最相近 | |
C. | 該植物的正常體細(xì)胞中含有4條染色體 | |
D. | 該植物染色體的形態(tài)特點(diǎn)可以用圖中的染色體來(lái)描述 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 噬菌體增殖需要細(xì)菌提供原料、酶、能量和模板 | |
B. | 含32P與只含31P的子代噬菌體的比例為1:32 | |
C. | 該過(guò)程至少需要鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸1.26×105個(gè) | |
D. | 若該DNA發(fā)生突變,其控制的性狀一定會(huì)發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 適當(dāng)放鴨增加稻田的生物多樣性并延長(zhǎng)了相關(guān)食物鏈,但沒(méi)有增加新的食物鏈 | |
B. | 稻鴨共作改變了稻田群落的垂直結(jié)構(gòu),既充分利用了空間,又實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)良性循環(huán)和能量多級(jí)利用 | |
C. | 利用鴨子捕蟲(chóng)除草可對(duì)害蟲(chóng)及雜草種群進(jìn)行持續(xù)控制,控蟲(chóng)除草效果比使用農(nóng)藥更為顯著 | |
D. | 叫聲換回鴨群,與物理信息傳遞有關(guān),體現(xiàn)了該生態(tài)系統(tǒng)中人的因素仍起主導(dǎo)作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因中任意一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變,都會(huì)引起生物性狀的改變 | |
B. | 一對(duì)姐妹染色單體間相同片段的交換屬于易位 | |
C. | 21三體綜合征是由染色體結(jié)構(gòu)變異引起的 | |
D. | 突變和基因重組不能決定生物進(jìn)化的方向 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆遼寧省大連市高一下段測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2012•陜西校級(jí)二模)已知小麥抗病對(duì)感病為顯性,無(wú)芒對(duì)有芒為顯性,兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳.用純合的抗病無(wú)芒與感病有芒雜交,F(xiàn)1自交,播種所有的F2,假定所有的F2植珠都能成活,在F2植株開(kāi)花前,拔掉所有的有芒植株,并對(duì)剩余植株套袋.假定剩余的每株F2收獲的種子數(shù)量相等,且F3的表現(xiàn)型符合遺傳定律.從理論上講F3中表現(xiàn)感病植株的比例為( )
A. B.
C.
D.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆遼寧省高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•衡水校級(jí)期末)細(xì)菌與病毒的最明顯區(qū)別是( )
A.有無(wú)成形的細(xì)胞核 B.有無(wú)細(xì)胞壁
C.有無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu) D.有無(wú)遺傳物質(zhì)
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