果蠅是非常小的蠅類，如圖是科學家對果蠅正常染色體上部分基因的測序結果．請據(jù)圖回答：
（1）根據(jù)圖1，控制黃身和朱紅眼的兩個基因在形成配子時，
 
（能或不能）遵循基因自由組合定律．其原因是
 
．
（2）果蠅體內(nèi)的圖1染色體上所呈現(xiàn)的基因，不一定能在后代中全部表達，可能的原因是：
 
．（答出一點即可）
（3）與圖1相比，圖2發(fā)生的變異是
 
．
考點：基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應用,細胞的分化,染色體結構變異的基本類型
專題：
分析：基因自由組合定律的實質(zhì)是位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的，在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合．排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，而導致性狀的變異為染色體結構變異．染色體中某一片段位置顛倒180°后重新結合到原部位引起的變異是倒位．
解答： 解：（1）基因自由組合定律的實質(zhì)是減數(shù)分裂形成配子時，位于非同源染色體上的非等位基因自由組合隨配子遺傳給后代．而控制黃身和朱紅眼的兩個基因位于同一條染色體上（不是位于非同源染色體上）．
（2）影響基因表達的因素既有內(nèi)因，又有外因，如雜合子中的隱性基因不能表達、基因的選擇性表達、以及基因的表達與環(huán)境有關等．
（3）對比圖1與圖2中的基因排序可以看出：圖1中的黃身、白眼與、寶石眼等五個基因的順序在圖2中發(fā)生了180°的顛倒，這種變異屬于染色體結構的變異．
故答：
（1）不能   控制黃色和朱紅眼的兩個基因位于同一條染色體上（不是位于非同源染色體上）
（2）①當出現(xiàn)雜合子時，隱性基因不能表達  ②基因的選擇性表達
③基因的表達與環(huán)境有關（答出任意一項均給分）
（3）染色體結構變異（染色體片段倒置或倒位）
點評：本題考查果蠅基因與染色體關系的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力，本題難度中等，屬于考綱理解層次．解答本題的關鍵是理解基因與染色體的關系以及等位基因的概念．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體內(nèi)某細胞發(fā)生的變化，則一定發(fā)生的是（　　）
A、甲細胞發(fā)生了脫分化過程
B、甲細胞正在發(fā)生凋亡
C、乙細胞將不斷進行減數(shù)分裂
D、乙細胞的蛋白質(zhì)成分發(fā)生了改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

（1）在哺乳動物的核轉移實驗中，一般通過
 
（物理方法）將受體細胞激活，使其進行細胞分裂和發(fā)育，當胚胎發(fā)育到
 
階段時，將胚胎移入受體（代孕）動物體內(nèi)．
（2）一般情況下，體外擴增目的基因常用的方法是
 
．在動物細胞培養(yǎng)過程中，當貼壁細胞分裂生長到細胞表面相互接觸時，細胞會停止分裂增殖，這種現(xiàn)象稱為細胞的
 
．要使貼壁的細胞從瓶壁上分離下來，需要用
 
處理．
（3）獲取干擾素的傳統(tǒng)方法是從人的白細胞中提取，但產(chǎn)量很低．科學家利用
 
酶將干擾素基因與牛乳腺蛋白基因的啟動子（即RNA聚合酶的部位）等
 
調(diào)控組件連接在一起，采用
 
的方法將重組DNA導入牛的細胞中，經(jīng)胚胎早期培養(yǎng)一段時間后移植入母體內(nèi)發(fā)育成熟，即可獲得能產(chǎn)生干擾素的轉基因牛，大大提高了干擾素的產(chǎn)量．

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)，小腸上皮細胞對葡萄糖的吸收速率與葡萄糖濃度的關系如圖所示．某生物興趣小組設計實驗探究小腸上皮細胞對葡萄糖的吸收方式，請幫助他們共同完成下列實驗步驟，并回答相關問題．
（1）該實驗原理是
 
．
（2）實驗步驟：
第一步：取甲、乙兩組生長狀況相同的小腸上皮細胞．
第二步：將甲、乙兩組細胞置于的
 
葡萄糖培養(yǎng)液中，甲組細胞給予正常的呼吸條件，．
第三步：
 

（3）實驗結論：
 
；
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

假設A（高莖）、b（大葉）代表玉米的優(yōu)良基因，這兩種基因是自由組合的．現(xiàn)有AABB、aabb兩個品種，為培育出優(yōu)良新品種AAbb，可以采用的方法如圖所示：
（1）由品種AABB、aabb經(jīng)過①、②、③過程培育出新品種的育種方法稱為
 
，玉米從播種到收獲需要一年的時間，按此方法，那么利用所提供親本的種子，要選出基因型為AAbb的植株至少需要
 
年．若過程③為自由交配，則子代中最符合要求的個體所占比例為
 
．
（2）過程⑥常用方法為
 
，其作用時期為
 
．與過程①②③的育種方法相比，過程⑤⑥育種的優(yōu)勢是
 
．
（3）過程④在完成目的基因與運載體的結合時，必須用到的工具酶是
 
．與過程⑦的育種方法相比，過程④育種的優(yōu)勢是
 
．
（4）圖中依據(jù)基因重組原理進行育種的方法有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖描述的是上述利用轉基因番茄獲得產(chǎn)品的過程．已知限制酶a的識別序列和切點是-G↓GATCC-，限制酶b的識別序列和切點是-↓GATC-．
（1）圖中①的過程是
 
過程．
（2）圖中②的過程，在基因工程中的步驟是
 
．
（3）目的基因與農(nóng)桿菌質(zhì)粒重組過程中，對符合設計要求的質(zhì)粒進行酶切．請畫出農(nóng)桿菌質(zhì)粒被限制酶a切割后所形成的兩個DNA片段末端堿基序列
 
．
（4）目的基因導入細胞后要成功表達，需經(jīng)歷
 
和
 
兩個過程．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示利用細菌中抗蟲基因獲取抗蟲玉米的部分過程（①～⑧表示操作流程，a、b表示
分子，c～e表示培養(yǎng)過程，其中過程d表示細菌與玉米細胞混合培養(yǎng)），請回答：

（1）上述操作中，獲取目的基因的方法可能是
 
．流程③用到的工具酶為
 
．
（2）過程d指的是基因工程基本操作程序中的
 
，本過程中用到的方法是
 
．
（3）流程⑦中需要的培養(yǎng)基有
 
種，與動物細胞培養(yǎng)液顯著不同的是該培養(yǎng)基中含有
 
，從而促進根芽的分化．
（4）圖示過程中涉及到的生物技術有
 
和
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列細胞的生理活動與生物膜無關的是（　　）
A、神經(jīng)纖維上興奮的產(chǎn)生與傳導過程
B、接收激素等信息分子傳遞的信息
C、控制物質(zhì)進出細胞
D、防止植物細胞吸水過多而破裂

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲、乙、丙、丁表示不同的生物或生態(tài)系統(tǒng)．下列有關說法錯誤的是（　　）
A、若Y表示生物體內(nèi)酶的多樣性，甲、乙、丙、丁表示四種不同的生物，則同化或異化作用步驟最復雜的是丁
B、若Y表示細胞內(nèi)的自由水和結合水含量的比值，甲、乙、丙、丁表示四種不同的動物，則新陳代謝能力最強的是丁
C、若Y表示遺傳多樣性，甲、乙、丙、丁表示四種不同的植物，則在劇烈變化的環(huán)境中生存能力最強的是丁
D、若Y表示物種多樣性，甲、乙、丙、丁表示四種不同的生態(tài)系統(tǒng)，則自動調(diào)節(jié)能力最強的是丁

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