在人體內(nèi)，可以在同一個(gè)細(xì)胞中產(chǎn)生的一組物質(zhì)是（　�。�
A、胰島素和胰蛋白酶
B、胰島素和胰高血糖素
C、腎上腺素和抗利尿激素
D、甲狀腺激素和促甲狀腺激素受體
考點(diǎn)：細(xì)胞的分化,神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，即不同細(xì)胞的遺傳信息的執(zhí)行情況不同，所以不同細(xì)胞中的mRNA和蛋白質(zhì)種類及數(shù)量有所區(qū)別，如胰島素基因只在胰島B細(xì)胞表達(dá)，而胰高血糖素基因只在胰島A細(xì)胞表達(dá)．
解答： 解：A、胰島素是由胰島B細(xì)胞合成的，而胰蛋白酶是由胰腺細(xì)胞合成的，故A錯(cuò)誤；
B、胰島素是由胰島B細(xì)胞合成的，而胰高血糖素是由胰島A細(xì)胞合成的，故B錯(cuò)誤；
C、腎上腺素是由腎上腺髓質(zhì)合成的，而抗利尿激素是由下丘腦神經(jīng)細(xì)胞合成的，故C錯(cuò)誤；
D、甲狀腺激素和促甲狀腺激素受體都是由甲狀腺合成的，故D正確．
故選：D．
點(diǎn)評：本題考查細(xì)胞分化及相關(guān)激素的合成部位，意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn)，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識，準(zhǔn)確判斷問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于下丘腦功能的敘述不正確的是（　�。�
A、甲狀腺激素的含量變化對下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)
B、下丘腦的神經(jīng)分泌細(xì)胞既能分泌激素同時(shí)也能傳導(dǎo)神經(jīng)沖動
C、下丘腦既是體溫調(diào)節(jié)的中樞，也是溫度感覺的中樞
D、下丘腦內(nèi)具有滲透壓感受器并能夠合成抗利尿激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

將生長狀況相同的輪藻葉片分成4等份，在不同的溫度下分別暗處理1h，再光照1h（光照強(qiáng)度相同），測其重量變化，得到如下的數(shù)據(jù)．以下說法錯(cuò)誤的是（　�。�
組別  1  2  3  4
 溫度（℃）  27  28  29  30
 暗處理后的重量變化（mg） -1 -2 -3 -1
 光照后和暗處理前的重量變化（mg） +3 +3 +3 +1
A、輪藻催化呼吸作用的酶的最適溫度約為29℃
B、第三組輪藻釋放的氧氣量最多
C、四個(gè)組中的輪藻光合作用強(qiáng)度都大于呼吸作用強(qiáng)度
D、第四組輪藻光合作用制造的有機(jī)物總量為2mg

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某植物葉片中物質(zhì)或生理過程的變化曲線．下列有關(guān)描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、處于圖①狀態(tài)的植物葉片可能正處于衰老過程中
B、圖②中葉綠素含量下降是葉片光合速率下降的主要原因之一
C、圖③表明淀粉的形成是由細(xì)胞中的游離糖轉(zhuǎn)化而來
D、圖①②③中所示的變化均是植物葉肉細(xì)胞衰老的生理表現(xiàn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)育種的說法中，正確的是（　�。�
A、雜交育種所依據(jù)的主要遺傳學(xué)原理是基因突變
B、生產(chǎn)上通常采用多倍體育種的方法獲得無子番茄
C、誘變育種可以快速獲得具有新基因的純合子
D、植物體細(xì)胞雜交育種可以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示人體各類血細(xì)胞的生成過程，a-f表示不同種類的細(xì)胞．下列描述正確的是（　　）
A、造血干細(xì)胞是未分化的細(xì)胞，具有持續(xù)增殖的能力
B、a細(xì)胞轉(zhuǎn)變成其他細(xì)胞需經(jīng)歷基因選擇性表達(dá)過程
C、漿細(xì)胞可在體外大量增殖而產(chǎn)生單克隆抗體
D、e、f細(xì)胞高度分化，已不具有分裂和分化的能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

將洋蔥表皮細(xì)胞置于一定濃度的KNO3溶液中，一段時(shí)間后用顯微鏡觀察，未觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象．以下推測不合理的是（　�。�
A、所取洋蔥表皮細(xì)胞可能是死細(xì)胞
B、KNO3溶液濃度可能低于細(xì)胞液濃度
C、細(xì)胞在鹽溶液中不發(fā)生質(zhì)壁分離
D、細(xì)胞可能發(fā)生質(zhì)壁分離后又自動復(fù)原

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科目：高中生物 來源： 題型：

課題小組同學(xué)為了確定細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場所，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)研究過程，請分析回答：

（1）該實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測結(jié)果不相符（1號和2號試管中均檢測到CO2），原因是
 
．
（3）檢測CO2除了用澄清的石灰水外，還可以用
 
，顏色變化是
 
．
（4）在細(xì)胞有氧呼吸的三個(gè)階段中，產(chǎn)生的能量最多的階段發(fā)生的場所是
 
填細(xì)胞器的確切位置）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，①～③表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì)．下列關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確的是（　�。�
A、a過程與膜內(nèi)外物質(zhì)的濃度無關(guān)
B、b可表示細(xì)胞分泌胰島素的過程
C、①與細(xì)胞間識別和免疫密切相關(guān)
D、②和③構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本骨架

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