Question

關于植物生長素，達爾文、溫特等科學家相繼進行了長期的具體研究．某同學對植物生長素有非常濃厚的研究興趣，并設計了如下的兩個實驗．
（1）實驗一
實驗假設：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長．
實驗材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干．
實驗設計：見實驗設計示意圖（一）．
實驗結(jié)論：上述實驗假設成立．
有同學認為實驗設計示意圖（一）不完美，缺少的是

 

，你認為具體的改進方案是

 

．
（2）實驗二
實驗假設：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光側(cè)比向光側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．
實驗材料：同實驗一．
實驗設計：在上述示意圖（一）改進（未在示意圖（二）中畫出改進）后的基礎上進行單側(cè)光照射，實驗設計及其實驗預測結(jié)果見示意圖（二）．
實驗結(jié)論：實驗假設成立．
有同學認為實驗設計示意圖（二）中的實驗結(jié)果預測是錯誤的，那么你認為正確的現(xiàn)象應是

 

，理由是

 

．
還有同學認為實驗設計示意圖（二）并不能得出實驗結(jié)論，他畫了實驗設計示意圖（三）中的一部分，請你將示意圖（三）補充完整：在甲方框內(nèi)畫出與胚芽鞘尖端的關的圖，在乙方框內(nèi)畫出實驗結(jié)果預測圖．
（3）科學探究通常包括：①提出問題，②作出假設，③制定計劃，④實施計劃，⑤得出結(jié)論和⑥表達交流等過程．某同學及其他同學對生長素進行的上述探究過程，與科學探究的一般過程相比，缺少的是

 

和⑥．

Answer 1

考點：生長素的產(chǎn)生、分布和運輸情況

專題：

分析：胚芽鞘中的生長素是由胚芽鞘尖端合成的；胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激；單側(cè)光能引起生長素的橫向運輸，橫向運輸發(fā)生在尖端．生長素生理作用：促進生長、促進扦插的枝條生根、促進果實的發(fā)育；特點：具有雙重性，即低濃度促進生長，高濃度抑制生長．

解答： 解：（1）實驗一的實驗假設：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長．自變量為生長素的有無，所以應設計一組對照實驗．故實驗設計示意圖（一）不完美，缺少的是對照組，具體的改進方案是把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊，放在切去尖端的胚芽鞘的切面上右側(cè)．
（2）實驗二，切去尖端的胚芽鞘不向光彎曲，而是向左彎曲生長，原因是瓊脂塊中的生長素不會向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移；
   實驗二的實驗假設是：如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光側(cè)比向光側(cè)分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．由于胚芽鞘中的生長素是由胚芽鞘尖端合成的；胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激，引起生長素的橫向運輸，橫向運輸發(fā)生在尖端，由向光側(cè)運輸?shù)奖彻鈧?cè)．所以實驗補充如圖：

（3）科學探究通常包括：①提出問題，②作出假設，③制定計劃，④實施計劃，⑤得出結(jié)論和⑥表達交流等過程．某同學及其他同學對生長素進行的上述探究過程，沒有：①提出問題、④實施計劃和⑥表達交流過程．
故答案為：
（1）對照組   把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊，放在切去尖端的胚芽鞘的切面上右側(cè)
（2）切去尖端的胚芽鞘不向光彎曲（或去尖端的胚芽鞘向左彎曲）
生長素不會向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移（或胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位）
實驗設計示意圖（三）補充：

（3）①④

點評：本題綜合考查生長素的相關知識，意在考查學生理解所學知識的要點、識圖分析能力和綜合運用所學知識分析問題的能力，具備設計簡單生物學實驗的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析的能力．