分析 分析圖1:圖1表示翻譯過程,其中①表示核糖體,②表示tRNA,③表示mRNA,④表示肽鏈.
分析圖2:圖2細胞不含同源染色體,且著絲點分裂,處于減數(shù)第二次分裂后期.
解答 解:(1)由以上分析可知,圖中①是核糖體,②是tRNA,③是mRNA.攜帶丙氨酸的tRNA上的反密碼子是CGA,根據(jù)堿基互補配對原則,mRNA上的密碼子是GCU.
(2)圖示表示減數(shù)第二次分裂后期,稱為第一極體;減數(shù)第一次分裂后期,同源染色體分離,因此該細胞不含同源染色體;1表示X染色體,則2和3叫做常染色體;A和a這對等位基因位于X染色體上,則該生物的基因型為圖2為BbddXAXa,這三對等位基因位于不同對的同源染色體上,它們的遺傳遵循基因自由組合定律,因此該生物體能產(chǎn)生四種卵細胞,即BdXA、BdXa、bdXA、bdXa.測交是指該個體與隱性純合雄性個體(bbddXaY)雜交.
(3)隔離的實質(zhì)是阻止了種群間的基因交流;新物種形成的標志是生殖隔離.
故答案為:
(1)核糖體 轉(zhuǎn)運RNA(tRNA) 信使RNA(mRNA) GCU
(2)極體 0 常染色體 BdXA,BdXa,bdXA,bdXa A
(3)基因交流 生殖隔離
點評 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、細胞的減數(shù)分裂和生物進化等知識,要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件、產(chǎn)物等基礎知識;識記細胞減數(shù)分裂不同時期的特點;識記現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容,能結(jié)合所學的知識準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由圖1可知,一定濃度的鹽溶液處理和干旱處理后,突變體擬南芥的存活率更高 | |
B. | 由圖2可知,野生型擬南芥對ABA的敏感性低于突變體擬南芥 | |
C. | 由圖2可知,與野生型相比,突變體擬南芥中GA的含量和ABA的含量都比較低 | |
D. | 在植物的生長發(fā)育和適應環(huán)境變化的過程中,各種植物激素并不是孤立起作用,而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 從樺木樹流入下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率是$\frac{a′}{a}$ | |
B. | a′→e主要是初級消費者的糞便 | |
C. | c是第二營養(yǎng)級用于生長發(fā)育和生殖的能量 | |
D. | d是指呼吸作用消耗的能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自然選擇直接選擇的是基因型,實質(zhì)上選擇的是基因 | |
B. | 在一個種群中,某種相對性狀的各種基因型頻率之和為1 | |
C. | 基因突變和基因重組為生物的進化提供最初的原材料 | |
D. | 只有生物與生物之間的共同進化,才能促進了生物多樣性的形成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該生態(tài)系統(tǒng)中存在一種以有機碎屑為起點的碎屑食物鏈 | |
B. | 該生態(tài)系統(tǒng)中有些浮游動物既可作為消費者又可作為分解者 | |
C. | 植物流入浮游動物的能量占浮游動物獲得總能量的比例較大 | |
D. | 人類捕撈活動的強度過大,容易導致太湖中的魚類豐富度下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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