圖甲中試管A與試管B敞口培養(yǎng)相同數(shù)量的小球藻,研究光照強(qiáng)度對(duì)小球藻氧氣產(chǎn)生量的影響.試管A的結(jié)果如圖乙曲線所示.據(jù)如圖分析,下列敘述正確的是( 。
A、Q點(diǎn)的O2凈釋放量為零,是因?yàn)榇它c(diǎn)光合作用強(qiáng)度為零
B、P點(diǎn)為負(fù)值的原因是細(xì)胞呼吸消耗氧氣;適當(dāng)降低溫度,P點(diǎn)將下降
C、在圖乙上繪制裝置B的曲線,Q點(diǎn)應(yīng)右移
D、降低CO2濃度時(shí),在圖乙上繪制裝置A的曲線,R點(diǎn)應(yīng)右移
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:乙圖中P點(diǎn)植物只進(jìn)行呼吸作用,Q點(diǎn)時(shí)植物同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用,光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,此點(diǎn)為光補(bǔ)償點(diǎn);R點(diǎn)是光飽和點(diǎn),此點(diǎn)后在增加光照強(qiáng)度,光合作用強(qiáng)度都不變.裝置B是缺鎂培養(yǎng)液,則小球藻中葉綠素不能合成,吸收光能減少,直接降低光合作用強(qiáng)度.Q點(diǎn)時(shí)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,但是呼吸作用強(qiáng)度未變,則Q點(diǎn)將右移,需要增強(qiáng)光照強(qiáng)度,提高光合作用強(qiáng)度,
解答: 解:A、Q點(diǎn)時(shí)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,光合作用產(chǎn)生的氧氣剛好用于呼吸作用消耗的,O2凈釋放量為零,A錯(cuò)誤;
B、適當(dāng)降低溫度,酶的活性降低,呼吸作用強(qiáng)度降低,P點(diǎn)上移,B錯(cuò)誤;
C、B試管中植物生活在缺鎂的環(huán)境中,合成葉綠素含量降低,吸收光能較少,需要光補(bǔ)償點(diǎn)增大,C正確;
D、減低二氧化碳濃度時(shí),光飽和點(diǎn)會(huì)向左移移動(dòng),即R點(diǎn)應(yīng)左移,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了光合作用、呼吸作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因工程是在現(xiàn)代生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的,并有賴于微生物學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在基因工程在動(dòng)植物育種上有廣泛而重要的應(yīng)用.基因工程基本操作流程如圖所示,請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題.

(1)圖中A是
 
,最常用的是
 
;在基因工程中,需要在
 
酶的作用下才能完成剪接過(guò)程.
(2)在上述基因工程的操作過(guò)程中,可以遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的步驟有
 
(用圖中序號(hào)表示).
(3)不同種生物之間的基因移植成功,從分子水平分析,進(jìn)行基因工程的主要理論依據(jù)是(至少2點(diǎn))
 

(4)研究中發(fā)現(xiàn),番茄體內(nèi)的蛋白酶抑制劑對(duì)害蟲(chóng)的消化酶有抑制作用,導(dǎo)致害蟲(chóng)無(wú)法消化食物而被殺死,人們成功地將番茄的蛋白酶抑制劑基因?qū)胗衩左w內(nèi),玉米獲得了與番茄相似的抗蟲(chóng)性狀,玉米這種變異的來(lái)源是
 

(5)科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因,并用基因工程的方法將該基因?qū)虢鸩杌ㄈ~片細(xì)胞的染色體DNA上,經(jīng)培養(yǎng)長(zhǎng)成的植株具備了抗病性,這說(shuō)明
 
.如果把該基因?qū)肴~綠體DNA中,將來(lái)產(chǎn)生的配子中
 
 (填“一定”或“不一定”)含有抗病基因.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在自然條件下,二倍體植物(2n=4)形成四倍體植物的過(guò)程如圖所示.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、減數(shù)分裂失敗一定發(fā)生在減數(shù)第二次分裂
B、二倍體植物與四倍體植物存在生殖隔離現(xiàn)象
C、二倍體植物經(jīng)長(zhǎng)期的地理隔離才能形成四倍體植物
D、測(cè)定四倍體植物基因組的全部DNA序列時(shí)只需測(cè)4條染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞代謝的敘述正確的是(  )
A、葉綠體中有合成葡萄糖的酶,線粒體中有分解葡萄糖的酶
B、葉肉細(xì)胞的光合速率大小可用單位時(shí)間內(nèi)該細(xì)胞內(nèi)固定的CO2或消耗的H20量來(lái)表示
C、生物膜是代謝的主要場(chǎng)所,在膜上合成了細(xì)胞內(nèi)的大部分ATP和酶
D、植物細(xì)胞能產(chǎn)生C02的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示擬南芥體細(xì)胞中某個(gè)基因片段發(fā)生改變的過(guò)程,下列分析正確的是( 。
A、該變異屬于基因重組
B、該體細(xì)胞可取自根尖成熟區(qū)細(xì)胞
C、該細(xì)胞的子代遺傳信息不會(huì)發(fā)生改變
D、若該變異發(fā)生在基因中部.可能導(dǎo)致翻譯過(guò)程提前終止

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體內(nèi)不需要消耗ATP的生命活動(dòng)是( 。
A、蛙的排腸肌收縮
B、根冠細(xì)胞對(duì)水分的吸收
C、電鰻放電
D、植物體內(nèi)葡萄糖聚合形成纖維素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

內(nèi)環(huán)境的生化指標(biāo)能反映機(jī)體的健康狀況,可作為診斷疾病的依據(jù),對(duì)下列各項(xiàng)檢測(cè)說(shuō)法不正確的是(  )
A、某人經(jīng)血樣檢測(cè)促甲狀腺激素和甲狀腺激素含量明顯低于正常值,則可診斷該患者下丘腦功能正常,甲狀腺或垂體部位可能病變
B、某人經(jīng)血樣檢測(cè)體內(nèi)含有抗胰島素受體的抗體,因此空腹時(shí)其尿液經(jīng)斐林試劑檢測(cè)呈現(xiàn)磚紅色
C、給正常小鼠注射一定劑量藥物X,血樣檢測(cè)血糖低于正常值,則藥物X有降血糖的作用
D、某肝炎患者經(jīng)血樣檢測(cè)谷丙轉(zhuǎn)氨酶指數(shù)會(huì)明顯高于正常人

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

葉綠體和線粒體是真核細(xì)胞中重要的細(xì)胞結(jié)構(gòu),下列相關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、二者均為雙層膜的細(xì)胞器,均含有DNA分子
B、二者均能合成部分蛋白質(zhì),控制一定的性狀
C、含有葉綠體的細(xì)胞通常含有線粒體,含有線粒體的細(xì)胞不一定含有葉綠體
D、葉綠體內(nèi)能夠通過(guò)光合作用合成葡萄糖,線粒體內(nèi)可以通過(guò)有氧呼吸分解葡萄糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列概念圖正確的是(  )
A、
B、
C、
D、

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