在胰島B細(xì)胞中先合成胰島素原，胰島素原再通過(guò)蛋白酶的水解作用，生成胰島素（如圖）．胰島素原水解所需的水分子中的氫用于（　�。�
A、形成-COOH和-SH
B、形成-NH2和-COOH
C、形成-SH和-OH
D、形成-COOH和連接碳的-H
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題是蛋白質(zhì)的水解，先分析題圖判斷胰蛋白酶作用的位點(diǎn)，然后梳理脫水縮合反應(yīng)中生成水的氫原子的來(lái)自-NH2和-COOH，那么水解肽鍵后水中的氫原子也用于-NH2和-COOH的形成，然后根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行判斷．
解答： 解：A、由題圖可知，蛋白酶的作用是斷裂一個(gè)肽鍵，形成兩條肽鏈，沒(méi)有斷裂二硫鍵，A錯(cuò)誤；
B、由題圖可知，蛋白酶的作用是斷裂一個(gè)肽鍵，形成兩條肽鏈，水中的氫原子用于形成-NH2和-COOH，B正確；
C、由題圖可知，蛋白酶的作用是斷裂一個(gè)肽鍵，形成兩條肽鏈，水中的氫原子用于形成-NH2和-COOH，不是形成-SH和-OH，C錯(cuò)誤；
D、由題圖可知，蛋白酶的作用是斷裂一個(gè)肽鍵，形成兩條肽鏈，水中的氫原子用于形成-NH2和-COOH，不是形成-COOH和連接碳的-H，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是脫水縮合反應(yīng)的逆運(yùn)用，主要考查學(xué)生的識(shí)圖能力和對(duì)脫水縮合反應(yīng)過(guò)程的理解與靈活運(yùn)用能力
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員在染色體中發(fā)現(xiàn)了能使復(fù)制后的兩條姐妹染色單體連接起來(lái)的蛋白質(zhì)，并將其命名為“ASURA”．下列有關(guān)說(shuō)法比較合理的有（　　）
①“ASURA”是在細(xì)胞分裂的前期在核糖體中合成的
②在減數(shù)第二次分裂的過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)一般不合成“ASURA”
③缺少“ASURA”的細(xì)胞不能進(jìn)行DNA的復(fù)制
④細(xì)胞有絲分裂后期的變化可能與“ASURA”的變化密切相關(guān)
⑤細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期的變化可能與“ASURA”的變化無(wú)關(guān)．
A、①②③B、②④⑤
C、①③⑤D、②③⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示真核細(xì)胞中遺傳信息的表達(dá)過(guò)程，其中①～④表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)或物質(zhì)，I、Ⅱ表示過(guò)程．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、進(jìn)行I過(guò)程的原料不包括胸腺嘧啶脫氧核苷酸
B、一種③可以識(shí)別并攜帶多種氨基酸
C、④上的一種氨基酸可以對(duì)應(yīng)②上不同的密碼子
D、①上的遺傳信息經(jīng)I、Ⅱ過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)棰艿陌被嵝蛄?/span>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為同一生物不同分裂時(shí)期的細(xì)胞示意圖，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、圖①中含有四對(duì)同源染色體，不含姐妹染色單體
B、圖②中染色體數(shù)目等于正常體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半
C、圖③中染色體、染色單體、核DNA的數(shù)目之比為1：2：2
D、若發(fā)生染色體的交叉互換，等位基因的分離也可發(fā)生在圖④中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生命系統(tǒng)的敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞是能夠完整表現(xiàn)生命活動(dòng)的最基本的生命系統(tǒng)
B、所有生物個(gè)體都具備由功能相關(guān)的器官組成的系統(tǒng)層次
C、蛋白質(zhì)和核酸等大分子可算作系統(tǒng)，也屬于生命系統(tǒng)的層次
D、生態(tài)系統(tǒng)是一定自然區(qū)域內(nèi)相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

正常情況下，下列四個(gè)圖若改變自變量或因變量，則曲線(xiàn)變化最大的是（　�。�
A、
將“光照強(qiáng)度”改為“CO2濃度”
B、
將“胰島素相對(duì)含量”改為“胰高血糖素相對(duì)含量”
C、
將“有絲分裂各時(shí)期”改為“減數(shù)第二次分裂各時(shí)期”
D、
將“酶活性”改為“有氧呼吸釋放CO2量”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述中，正確的是（　�。�
A、在觀(guān)察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，將已經(jīng)解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢
B、可用低倍鏡觀(guān)察紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程
C、進(jìn)行還原性糖鑒定時(shí)，可以選擇含糖豐富的甘蔗為實(shí)驗(yàn)材料
D、利用標(biāo)志重捕法可進(jìn)行鼠的種群年齡組成的調(diào)查

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某男X結(jié)過(guò)兩次婚，與妻子M、N分別各生有一子，后因戰(zhàn)亂而走失．現(xiàn)下圖為X、M、N及4個(gè)孤兒的DNA樣品指紋圖．試判斷4個(gè)孤兒中，最有可能是M及N孩子的是（　�。�
A、M的孩子是b，N的孩子是c
B、M的孩子是c，N的孩子是b
C、M的孩子是d，N的孩子是a
D、M的孩子是d，N的孩子是b

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

南極自然環(huán)境是地球僅有的人類(lèi)干擾少的寒冷地帶的生態(tài)系統(tǒng)．Crooked湖是南極的淡水湖之一，該湖的主要生物以及這些生物的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系如圖1所示．

請(qǐng)回答：
（1）與太湖相比，Crooked湖的自我調(diào)節(jié)能力較低，原因是
 
．
（2）圖中所示生物之間關(guān)系有
 
．占有兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是
 
．沒(méi)有表示出的生態(tài)系統(tǒng)成分是
 
．
（3）鞭毛藻同化的能量最終有三個(gè)流向：①通過(guò)自身的呼吸作用散失一部分，②被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用，③
 
．鞭毛藻能感受光線(xiàn)的強(qiáng)弱，借助鞭毛移動(dòng)到光線(xiàn)合適的位置進(jìn)行光合作用，由此可見(jiàn)，生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞對(duì)生物的意義是
 
．
（4）請(qǐng)?jiān)趫D2用箭頭和文字補(bǔ)充該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)途徑．

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