如圖為某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，其中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，E1、E2代表能量的形式．下列敘述正確的是（　�。�
A、Ⅰ是初級消費者
B、Ⅳ為分解者
C、E1為太陽能，E2為熱能
D、能量可在食物鏈中循環(huán)利用
考點：物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用
專題：
分析：分析能量金字塔：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，從下到上依次是第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級、第三營養(yǎng)級、第四營養(yǎng)級，能量在生態(tài)系統(tǒng)中不能循環(huán)利用．能量來源：①生產(chǎn)者的能量主要來自太陽能；②其余各營養(yǎng)級的能量來自上一營養(yǎng)級所同化的能量．能量去路：①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能；②流向下一營養(yǎng)級；③殘體、糞便等被分解者分解；④未被利用．
解答： 解：A、I是生產(chǎn)者，A錯誤；
B、Ⅳ位于第四營養(yǎng)級，屬于消費者，B錯誤；
C、E1為生產(chǎn)者通過光合作用固定的太陽能，E2為生物群落通過呼吸散失的熱能，C正確；
D、能量是單向流動、逐級遞減的，不能循環(huán)利用，D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能、生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔的相關知識，意在考查學生識圖分析能力，能從材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

某人右臂被砸傷，感覺到疼痛難耐，且其右臂不能自由活動，那么從反射弧的結構上分析，受損的部分是（　　）
A、感受器或傳入神經(jīng)
B、傳入神經(jīng)或神經(jīng)中樞
C、傳出神經(jīng)或效應器
D、神經(jīng)中樞或效應器

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列敘述不正確的是（　�。�
A、細胞膜表面有一系列受體，能識別和傳遞化學信息
B、細胞壁對植物細胞有支持和保護作用
C、可以直接使用高倍顯微鏡觀察葉肉細胞中葉綠體的形態(tài)和分布
D、在設計并制作細胞模型時，科學性、準確性應該是第一位，其次才是模型的美觀性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗的4個組別，下列相關的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、溫度是組別3號與4號的無關變量
B、組別1號為對照組，其余為實驗組
C、組別1號與4號對照，說明酶具有高效性
D、組別3號和4號實驗不能置于90℃水浴中進行

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于真核細胞結構的敘述錯誤的是（　　）
A、線粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)中所含酶的種類不同
B、高爾基體是細胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成、加工和運輸?shù)膱鏊?/span>
C、細胞器在不同細胞中的分布與細胞的功能相適應
D、由RNA和蛋白質(zhì)組成的核糖體具有特定的空間結構

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科目：高中生物 來源： 題型：

細胞學說揭示了（　�。�
A、植物細胞與動物細胞的區(qū)別
B、生物都是由細胞和細胞產(chǎn)物構成的
C、人們對細胞的認識是艱難曲折的過程
D、細胞的統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性

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科目：高中生物 來源： 題型：

用3H標記的某脫氧核苷酸引入某種綠色植物細胞內(nèi)，然后設法獲得各種結構，其中最能表現(xiàn)有放射性的一組結構是（　　）
A、細胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體
B、細胞核、核糖體和線粒體
C、細胞核、線粒體和葉綠體
D、線粒體、葉綠體、核糖體

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科目：高中生物 來源： 題型：

從某二倍體動物精巢中提取了一些細胞（無突變發(fā)生），根據(jù)細胞內(nèi)染色體數(shù)目分為三組如圖．下列有關分析正確的是（　�。�
A、甲組細胞內(nèi)染色體與核DNA數(shù)之比一定為1：1
B、乙組細胞中有一部分不含同源染色體
C、乙組細胞都在進行有絲分裂或減數(shù)第一次分裂
D、丙組細胞的子細胞可能為次級精母細胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

運動會期間，某參賽同學午餐吃了青椒炒肉絲和油餅，飯后吃了一個蘋果和一個橘子，2小時后，在他的血液中不可能被發(fā)現(xiàn)的是（　�。�
A、果糖和葡萄糖B、纖維素
C、氨基酸和核苷酸D、脂肪酸

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同步練習冊答案