生態(tài)農(nóng)業(yè)是運用生態(tài)學原理建立起來的綜合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系.圖1是某生態(tài)農(nóng)場的模式圖,圖2是沼液加入魚塘后的變化示意圖,請據(jù)圖回答:

(1)輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是
 
,蘑菇在生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬于
 
,秸稈在該生態(tài)系統(tǒng)中的用途是
 

(2)圖2的BC時間段中,溶解氧的相對含量增加的原因是
 
考點:生態(tài)農(nóng)業(yè)工程
專題:
分析:生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟復合系統(tǒng),將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來,以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟整體效益.它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來的大農(nóng)業(yè),又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售綜合起來,適應市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè).生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學和工程學原理.建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實現(xiàn)對能量的多級利用,提高能量的利用率,減少環(huán)境污染.
解答: 解:(1)輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是太陽能(光能).蘑菇利用的是無生命的有機物,因此在生態(tài)系統(tǒng)中的地位屬于分解者.秸稈在該生態(tài)系統(tǒng)中的用途是沼氣發(fā)酵的原料和培養(yǎng)蘑菇的基質(zhì).
(2)圖2的BC時間段中,由于沼液中的無機鹽有利于藻類植物的大量繁殖,植物光合作用產(chǎn)生大量的氧氣,因此溶解氧的相對含量增加.
故答案為:
(1)太陽能(光能)   分解者   沼氣發(fā)酵的原料和培養(yǎng)蘑菇的基質(zhì)
(2)沼液中的無機鹽有利于藻類植物的大量繁殖,植物光合作用產(chǎn)生大量的氧氣
點評:本題主要考查學生的分析和理解能力.要注意:(1)生態(tài)工程實例的模式各具特色,關(guān)鍵是理解其中運用的主要生態(tài)工程原理.(2)進行生態(tài)工程建設(shè)時,應該積極利用自然生態(tài)系統(tǒng)強大的自我恢復力,節(jié)省投資.(3)生態(tài)工程的恢復作用是有限的,不能誤認為只要有生態(tài)工程就可以走發(fā)達國家“先污染、破壞,后治理”的老路.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

懷疑一個病人是否患肝癌,是根據(jù)下列哪種物質(zhì)超標判斷的(  )
A、膽固醇B、甲胎蛋白
C、磷脂D、球蛋白

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為大豆種子在25℃、黑暗、無菌、潮濕的條件下萌發(fā)和生長過程中糖類和蛋白質(zhì)的含量變化,請據(jù)圖回答:

(1)在觀察時間內(nèi),圖中可溶性糖含量的變化是
 

(2)在上述定量測定之前,進行了蛋白質(zhì)含量變化的預測實驗,請?zhí)畛鋵嶒炘、實驗步驟和實驗結(jié)果.
①實驗原理:蛋白質(zhì)
 
,其顏色深淺與其含量成正比.
②實驗步驟:
第一步:將三份等量大豆種子分別萌發(fā)1、5、9天后取出,各加入適量蒸餾水,研碎、提取、定容后離心得到蛋白質(zhì)制備液;
第二步:取3支試管,編號l、2、3,分別加入等量的萌發(fā)l、5、9天的蛋白質(zhì)制備液;
第三步:向3支試管中均先加入1mL
 
,振蕩均勻后,再加入
 
,觀察3支試管中溶液顏色變化.
③實驗結(jié)果:
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細胞膜結(jié)構(gòu)模式圖及幾種物質(zhì)進出細胞方式示意圖,圖中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì),a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜運輸方式.請據(jù)圖回答:

1)圖中D代表
 
,徹底水解該物質(zhì)獲得的產(chǎn)物是
 

(2)該結(jié)構(gòu)的基本支架是
 
.(填名稱)
(3)可能代表氧氣轉(zhuǎn)運過程的是圖中編號
 
;碘進入人體甲狀腺濾泡上皮細胞的過程是圖中編號
 

(4)在提取動物細胞膜時最好選用
 
做材料,動物細胞吸水膨脹時B的厚度變小,這說明B具有
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下表是H2O2在不同條件下的分解情況,請據(jù)表回答問題.
試管號處理實驗現(xiàn)象
11ml H2O2+2滴蒸餾水產(chǎn)生氣泡很少
21ml H2O2+2滴FeCl3溶液產(chǎn)生氣泡較多
31ml H2O2+2滴肝臟研磨液產(chǎn)生氣泡很多
41ml H2O2+2滴(煮沸)肝臟研磨液基本同1
51ml H2O2+2滴肝臟研磨液+2滴5%HCl基本同1
61ml H2O2+2滴肝臟研磨液+2滴5%HaOH基本用1
71ml H2O2+2滴肝臟研磨液+2滴蒸餾水產(chǎn)生氣泡很多
(1)比較2號與3號試管的實驗現(xiàn)象,說明酶具有
 
.2號與3號的對照中,自變量是
 

(2)4號試管產(chǎn)生很少氣泡的原因是
 

(3)設(shè)置5號、6號、7號試管對照實驗是要探究
 
,7號試管的作用是
 

(4)絕大多數(shù)的酶是
 
,少數(shù)酶是
 

(5)酶作用的原理是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

圖1為某草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡圖;圖2所示為;~塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)局部的能量流動圖解,圖中字母代表相應能量.據(jù)圖回答以下問題:

(1)圖1中麻雀與蝗蟲的種間關(guān)系是
 

(2)若第二營養(yǎng)級的生物全部遷走,則草的多樣性會
 
.鷹和野兔雖為捕食關(guān)系,但二者卻在草原上長期共存,不斷發(fā)展,這種現(xiàn)象叫做
 

(3)圖2中表示桑樹用于生長發(fā)育繁殖的能量是
 
(字母作答),表示蠶絲中所含的能量來自蠶中的
 
(字母作答),第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
 
(字母作答).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是我國南方某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,它利用雛鴨旺盛的雜食性,吃掉稻田里的雜草和害蟲,利用鴨不間斷的活動產(chǎn)生中耕渾水效果,刺激水稻生長,用作物養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨,用稻稈培育蘑菇、生產(chǎn)沼氣,用豬鴨糞、沼渣肥田,生產(chǎn)出無公害的大米與蛋肉類.請據(jù)圖回答有關(guān)問題:

(1)從生態(tài)學角度分析,人們建立圖示農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的主要目的是
 
.該生態(tài)工程中能量能夠更多的被人類利用,原因是
 

(2)從圖中可知,人類生活中所需的能源來自于太陽能、沼氣等,利用這些能源與利用煤炭相比,它突出的優(yōu)點是
 
.該系統(tǒng)能生產(chǎn)出無公害大米的原因是
 

(3)在發(fā)酵裝置B過程中起重要作用的微生物,其細胞結(jié)構(gòu)與水稻細胞最主要的區(qū)別是
 

(4)將蘑菇房與蔬菜大棚相通,可提高蔬菜產(chǎn)量,試分析其增產(chǎn)原因:
 

(5)該生態(tài)系統(tǒng)遵循的原理主要是
 
,維持該生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵是
 
的作用.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

細胞學說的建立過程是科學家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程,充滿了耐人尋味的曲折.下列相關(guān)說法正確的是( 。
A、德國科學家魏爾肖的名言是“所有的細胞都來源于先前存在的細胞”
B、德國科學家施萊登和施旺是細胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者
C、英國科學家虎克最終建立了細胞學說
D、細胞學說揭示了生物的統(tǒng)一性和多樣性

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

圖中的鮮土豆片與H2O2接觸后,產(chǎn)生的現(xiàn)象及推測錯誤的是( 。
A、若有大量氣體產(chǎn)生,可推測土豆片中含有過氧化氫酶
B、若換成等質(zhì)量的土豆粒,量筒中產(chǎn)生的氣體速率加快
C、當氣體量不再增加時,過氧化氫酶已經(jīng)被消耗完
D、為保證實驗的嚴謹性,還需要設(shè)置不加土豆片的對照組

查看答案和解析>>

同步練習冊答案