【題目】假定當年種群數(shù)量是一年前種群數(shù)量的λ倍,如圖表示λ值隨時間變化的曲線示意圖。下列相關敘述錯誤的是(  )

A. 0~a年,種群數(shù)量不變,其年齡組成為穩(wěn)定型

B. a~c年,種群數(shù)量下降,其年齡組成是衰退型

C. b~d年,種群數(shù)量增加,種群呈“S”型曲線增長

D. d~e年,種群數(shù)量增加,種群呈“J”型曲線增長

【答案】C

【解析】試題分析:A、λ是當年種群數(shù)量和一年前種群數(shù)量的比值,在0a年時λ=1,種群數(shù)量不變,年齡結構為穩(wěn)定型,A正確;

B、ac年時λ1,出生率小于死亡率,種群數(shù)量下降,其年齡結構為衰退型,B正確;

C、bd年時λ值從小于1增加到2,則種群數(shù)量先減少后增加,λ值只有在先增加后不斷減小為0,種群才呈“S”型增長,C錯誤;

D、de年時λ=2,種群增長率不變,種群數(shù)量持續(xù)增加,種群呈現(xiàn)J型增長,D正確.

故選:C

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念圖,相關分析錯誤的是(

A.A,B分別是體液調節(jié)、免疫調節(jié)
B.C可表示體溫,其調節(jié)中樞位于下丘腦
C.血漿pH的穩(wěn)定與HCO3 , HPO42等離子有關
D.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就是指它的理化性質保持動態(tài)平衡

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】純種的黑色長毛狗與白色短毛狗雜交,F(xiàn)1全是黑色短毛.F1代的雌雄個體相互交配,F(xiàn)2的表現(xiàn)型如下表所示.下列敘述正確的是(

黑色短毛

黑色長毛

白色短毛

白色長毛

雌(F2

52

19

16

6

雄(F2

49

14

15

5


A.控制這兩對性狀的基因位于同一對常染色體上
B.F1中雌配子與雄配子數(shù)目之比為1:1
C.四種表現(xiàn)型的個體中都有雜合體
D.F2中與親本表現(xiàn)型不相同的個體接近

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】遺傳工作者在進行遺傳病調查時發(fā)現(xiàn)了一個甲、乙兩種單基因遺傳病的家系,系譜如圖所示,請回答下列回答(所有概率用分數(shù)表示)

(1)甲病的遺傳方式是
(2)乙病的遺傳方式不可能是
(3)如果Ⅱ﹣4、Ⅱ﹣6不攜帶致病基因.按照甲、乙兩種遺傳病最可能的遺傳方式.請計算:
①雙胞胎(Ⅳ﹣1與Ⅳ﹣2)同時患有甲種遺傳病的概率是
②雙胞胎中男孩(Ⅳ﹣1)同時患有甲、乙兩種遺傳病的概率是 . 女孩(Ⅳ﹣2)同時患有甲、乙兩種遺傳病的慨率是

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關于肺炎雙球菌轉化實驗的敘述,正確的是

A. 肺炎雙球菌都能使人得肺炎和小鼠得敗血癥

B. 肺炎雙球菌活體細菌轉化實驗證明DNA是遺傳物質

C. 科學家從加熱殺死的S型菌中抽取各種化合物進行離體細菌轉化實驗

D. DNA不僅可以引起細菌轉化,而且純度越高,轉化效率就越高

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】遺傳工作者在進行遺傳病調查時發(fā)現(xiàn)了一個甲、乙兩種單基因遺傳病的家系,系譜如圖所示,請回答下列回答(所有概率用分數(shù)表示)

(1)甲病的遺傳方式是
(2)乙病的遺傳方式不可能是
(3)如果Ⅱ﹣4、Ⅱ﹣6不攜帶致病基因.按照甲、乙兩種遺傳病最可能的遺傳方式.請計算:
①雙胞胎(Ⅳ﹣1與Ⅳ﹣2)同時患有甲種遺傳病的概率是
②雙胞胎中男孩(Ⅳ﹣1)同時患有甲、乙兩種遺傳病的概率是 . 女孩(Ⅳ﹣2)同時患有甲、乙兩種遺傳病的慨率是

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是科學家對果蠅一條染色體上的基因測序結果,請據(jù)圖回答問題:

(1)圖中朱紅眼與深紅眼兩個基因是否為等位基因? , 是否遵循基因的分離定律和自由組合定律?。該染色體上的基因中能否全部表達? , 原因是。
(2)若計算此染色體中基因的堿基數(shù)量,是否遵循A=T、G=C的原則? , 原因是。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】細胞核中與核糖體形成有關的是

A. 核膜 B. 核仁 C. 核孔 D. 染色質

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為肺炎雙球菌轉化實驗的部分圖解,請據(jù)圖回答:

(1)該實驗是所做的肺炎雙球菌轉化實驗的部分圖解。
(2)該實驗是在實驗的基礎上進行的,目的是證明。
(3)在對R型細菌進行培養(yǎng)之前,必須首先進行的工作是
(4)依據(jù)上圖所示實驗,可以作出的假設是
(5)為驗證上面的假設,他們又設計了下面的實驗。
實驗中加入DNA酶的目的是 , 他們觀察到的實驗現(xiàn)象。

(6)通過上面兩步實驗,仍然不能說明 , 為此他們設計了下面的實驗:
他們觀察到的實驗現(xiàn)象是 , 該實驗能夠說明。

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