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關于生物同化量的敘述正確的是（　　）
A、該營養(yǎng)級貯存的總能量
B、食物消化后糞便中的總能量
C、從上一營養(yǎng)級攝入的能量
D、經吸收后合成有機物中的能量
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：本題考查了生物同化量的知識，屬于考綱中理解層次．本營養(yǎng)級同化吸收的能量等于生物利用上一營養(yǎng)級的能量合成自身物質的部分．
解答： 解：A、消費者同化的能量一部分被自身的呼吸所消耗，另一部分用于自身的生長發(fā)育繁殖等生命活動，也就是儲存在生物體的有機物中，所以該營養(yǎng)級貯存的總能量不是生物同化量，A錯誤；
B、食物消化后糞便中的總能量，是上一營養(yǎng)級的能量，B錯誤；
C、從上一營養(yǎng)級攝入的能量，不可能全部被消化吸收，C錯誤；
D、經吸收后合成有機物中的能量，D正確．
故選D．
點評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中生物同化量的相關知識，意在考查考生理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯(lián)系，形成知識的網絡結構．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

DNA聚合酶有兩種方式保證復制的準確性，即選擇性添加正確的核苷酸和校讀（移除錯配的核苷酸）．某些突變的DNA聚合酶（突變酶）比正常的DNA聚合酶精確度更高．下列有關敘述正確的是（　　）
A、翻譯突變酶的mRNA序列不一定發(fā)生改變
B、突變酶作用的底物是四種核糖核苷酸
C、突變酶減少了基因突變的發(fā)生不利于進化
D、突變酶大大提高了DNA復制的速度

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于大腸桿菌的描述，不正確的是（　�。�
A、屬于原核生物
B、是基因工程常用的載體
C、代謝類型是異養(yǎng)兼性厭氧型
D、可在人體內增殖

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于植物組織培養(yǎng)的敘述中，正確的是（　�。�
A、培養(yǎng)基中添加蔗糖的目的是提供營養(yǎng)和調節(jié)滲透壓
B、離體器官或組織細胞都須在光下才能形成愈傷組織
C、同一植株不同細胞經培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因相同
D、生長素導致愈傷組織形成而細胞分裂素使細胞分化

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科目：高中生物 來源： 題型：

某市城區(qū)居民家中水質突然發(fā)生變化，并伴有難聞氣味，無法正常飲用，據(jù)調查是由于水源富營養(yǎng)化較重等因素導致藍藻爆發(fā)．下列有關藍藻的敘述正確的是（　�。�
A、藍藻細胞的葉綠體中含有藻藍素和葉綠素，能進行光合作用
B、藍藻體內產生ATP的細胞器有核糖體
C、藍藻細胞內可以發(fā)生轉錄和翻譯過程
D、念珠藻、顫藻、黑藻和衣藻等均屬于藍藻

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科目：高中生物 來源： 題型：

細胞增殖是生物體內一項重要的生命活動．如圖是某高等植物細胞有絲分裂周期圖，請據(jù)圖分析，說法不正確的是（　�。�
A、一個完整的細胞周期應為：3→2→1→e→f→g→h
B、若d過程表示細胞分化，則該過程一般不會發(fā)生遺傳物質的改變
C、c過程中多倍體體細胞的出現(xiàn)，可能是經過秋水仙素處理的結果
D、細胞周期中，f時期含有染色單體，同源染色體的分離發(fā)生在g時期

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某植物在適宜的自然條件下，CO2吸收速率與光照強度的關系曲線．下列分析判斷不正確的是（　�。�
A、若溫度降低，a點上移
B、若植物缺Mg，b點左移
C、若CO2升高，c點右移
D、若水分不足，c點左移

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于各種與基因工程有關的酶的敘述，不正確的是（　　）
A、DNA連接酶能將2個具有末端互補的DNA片段連接在一起
B、PCR反應體系中的引物可作為DNA聚合酶作用的起點
C、限制性內切酶可識別一段特殊的核苷酸序列，并在特定位點切割
D、逆轉錄酶是以核糖核苷酸為原料，以RNA為模板合成互補DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

某興趣小組的同學用黑藻完成如下實驗：
實驗儀器：6支20mL容積的潔凈試管及相應的橡皮塞、熒光燈、直尺等
實驗用品：中性BTB溶液、黑藻等
實驗原理：BTB溶液在堿性環(huán)境中顯藍色，中性環(huán)境中顯綠色，酸性環(huán)境中顯黃色
實驗過程和結果如圖所示，請回答：

（1）本實驗的目的是探究
 
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（2）黑藻葉片光合作用時，還原三碳化合物的部位是
 
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（3）試管C中黑藻的光合作用強度
 
（大于/等于/小于）呼吸作用強度，若用不透光的錫箔紙完全包裹試管C，其它條件不變，24小時后最可能出現(xiàn)的實驗結果是
 
．
（4）試管F呈現(xiàn)深藍色的原因是
 
．

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