分析 1、生物多樣性的價值:
直接價值:是指能為人類提供形式多樣的食物、纖維、燃料和建材等.間接價值:是指對生態(tài)平衡、生物圈穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)功能.潛在價值:指目前人類尚不清楚的價值.
2、食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者.
3、人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行.
解答 解:(1)仁壽濕地公園通過景觀設(shè)計手法將項目定位一條兼具城市防汛、生態(tài)保護、休閑旅游等復(fù)合功能的公共生態(tài)綠廊.這體現(xiàn)了生物多樣性的直接和間接價值.
(2)在濕地公園湖中有一條食物鏈:浮游植物→植食性魚甲→小型肉食性魚乙,由于某魚丙的入侵,使魚甲的數(shù)量減少,但魚乙的數(shù)量幾乎不變,且食物鏈中營養(yǎng)級的級數(shù)也不變,因此魚丙入侵后的食物鏈為:.
(3)如果公園中有動植物死亡,由于分解者會分解枯枝落葉和動物尸體,因此其枯枝落葉或動物尸體不會在園中堆積.
(4)速度和方向
故答案為:
(1)直接和間接
(2)
(3)不 分解者會分解枯枝落葉和動物尸體
(4)速度和方向
點評 本題考查生物多樣性、群落和生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識,要求考生識記生物多樣性的價值,識記群落演替的影響因素,識記食物鏈的寫法,識記分解者的功能,結(jié)合所學(xué)知識并對各小題作出準確的解答,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有染色質(zhì)絲的出現(xiàn) | B. | 有紡錘絲的出現(xiàn) | ||
C. | 有星射線的出現(xiàn) | D. | 有紡錘體的出現(xiàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色質(zhì)高度螺旋化時不能發(fā)生此過程 | |
B. | 圖中②是以4種脫氧核苷酸為原料合成的 | |
C. | RNA聚合酶遇到起始密碼子才能開始轉(zhuǎn)錄 | |
D. | 圖中②合成后,通過胞吐進入細胞質(zhì)中,在核糖體上合成蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲 | B. | 乙 | C. | 丙 | D. | 丁 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
項目 | 攝食量 | 糞便量 | 呼吸作用 散失量 |
能量[J/(hm2•a)] | 1.05×1010 | 3.50×109 | 4.55×109 |
A. | 田鼠同化的能量中約有35%用于其生長、發(fā)育和繁殖 | |
B. | 田鼠糞便量不屬于其同化能量中流向分解者能量的一部分 | |
C. | 以田鼠為食的天敵最多可獲得的能量為1.4×109 J/(hm2•a) | |
D. | 田鼠的上一營養(yǎng)級同化的能量至少為7.0×1010J/(hm2•a) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲型H7N9流感病毒不是生命系統(tǒng)的層次,也不具有生命特征 | |
B. | 細胞是能夠完整表現(xiàn)生命活動的最基本的生命系統(tǒng) | |
C. | 所有生物個體都具備由功能相關(guān)的器官組成的系統(tǒng)層次 | |
D. | 蛋白質(zhì)和核酸等大分子屬于生命系統(tǒng)的分子層次 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形成該蛋白質(zhì)分子時相對分子質(zhì)量減少了684 | |
B. | 該蛋白質(zhì)分子中含有兩個羧基和兩個氨基 | |
C. | 圖中氨基酸間的“-”化學(xué)鍵是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中形成的 | |
D. | 氨基酸的排列順序多種多樣是蛋白質(zhì)具有多樣性原因之一 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食品安全問題 | B. | 生物安全問題 | C. | 環(huán)境安全問題 | D. | 生物武器問題 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由于花藥不含體細胞的全部基因,因而花藥不能發(fā)育成完整植株 | |
B. | 生物克隆的基本條件是細胞具有發(fā)育全能性 | |
C. | 具有能有效調(diào)控細胞核發(fā)育的細胞質(zhì)物質(zhì) | |
D. | 具有完成胚胎發(fā)育的環(huán)境條件,如溫度等 |
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