正在發(fā)育的果實(shí)被蟲蛀了，結(jié)果造成果實(shí)停止生長發(fā)育，這說明被蟲蛀部分是（　　）
A、種子B、外果皮
C、中皮果D、內(nèi)果皮
考點(diǎn)：生長素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：生長素的主要合成部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子；生長素的生理作用：能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育；能促進(jìn)扦插的枝條生根；能防止落花落果等．
解答： 解：正在發(fā)育的果實(shí)被蟲蛀了，結(jié)果造成果實(shí)停止生長發(fā)育，生長素能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，說明沒有提供果實(shí)發(fā)育的生長素，發(fā)育的種子可以合成生長素，這說明被蟲蛀部分是種子．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長素的產(chǎn)生和生長素的作用，學(xué)生識(shí)記生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是培育表達(dá)人乳鐵蛋白的乳腺生物反應(yīng)器的技術(shù)路線．圖中tetR表示四環(huán)素抗性基因，ampR表示氨芐青霉素抗性基因，BamHⅠ、HindⅢ、SmaⅠ直線所示為三種限制酶的酶切位點(diǎn)．
據(jù)圖回答：

（1）圖中將人乳鐵蛋白基因插入載體，需用
 
限制酶同時(shí)酶切載體和人乳鐵蛋白基因．篩選含有重組載體的大腸桿菌首先需要在含
 
的培養(yǎng)基上進(jìn)行．
（2）能使人乳鐵蛋白基因在乳腺細(xì)胞中特異性表達(dá)的調(diào)控序列是
 
（填字母代號(hào)）．
A．啟動(dòng)子       B．tetR         C．復(fù)制原點(diǎn)      D．a(chǎn)mpR
（3）過程①可采用的操作方法是
 
（填字母代號(hào)）．
A．農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化  B．大腸桿菌轉(zhuǎn)化  C．顯微注射  D．細(xì)胞融合
（4）過程②采用的生物技術(shù)是
 
．
（5）對(duì)早期胚胎進(jìn)行切割，經(jīng)過程②可獲得多個(gè)新個(gè)體．這利用了細(xì)胞的
 
性．
（6）為檢測(cè)人乳鐵蛋白是否成功表達(dá)，可采用
 
（填字母代號(hào)）技術(shù)．
A．核酸分子雜交  B．基因序列分析  C．抗原-抗體雜交  D．PCR．

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知糖尿病病人尿液含有葡萄糖；腎炎病人則腎小球部位通透性大為增加，尿液中會(huì)有蛋白質(zhì)．檢測(cè)病人的尿液可幫助醫(yī)生確定病情．小李覺得自己身體不適懷疑自己患了糖尿病或是腎炎．如何通過一定的檢測(cè)確定是否患相應(yīng)的疾�。�(qǐng)寫出設(shè)計(jì)原理和具體操作步驟及結(jié)論．
（1）設(shè)計(jì)原理：
葡萄糖與
 
發(fā)生作用，生成
 
沉淀；
蛋白質(zhì)與
 
發(fā)生作用，產(chǎn)生
 
反應(yīng)
（2）操作步驟：
①取甲、乙、丙三支試管，分別加入小李的尿液2毫升
②甲試管中加入
 
，水浴加熱，觀察現(xiàn)象
③乙試管中加入
 
，振蕩，觀察現(xiàn)象，丙試管加入等量的蒸餾水作為對(duì)照
（3）現(xiàn)象及結(jié)論：
①若甲試管出現(xiàn)磚紅色沉淀，可能
 
；②若乙試管出現(xiàn)
 
，可能患腎炎．
③若甲乙兩試管
 
，則小李患病情況為
 
；
④若甲、乙試管均無明顯現(xiàn)象，則小李不患糖尿病和患腎炎．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列屬于染色體變異的是（　�。�
①貓叫綜合征
②21三體綜合征
③染色體上的DNA堿基對(duì)的增添或缺失
④非同源染色體之間的自由組合
⑤花藥離體培養(yǎng)后長成的植株
⑥同源染色體之間交換了對(duì)應(yīng)部分的結(jié)構(gòu)．
A、③④⑤⑥B、②③⑤
C、①②⑤D、①②③⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是消費(fèi)者的消耗利用
B、物質(zhì)流是循環(huán)的，能量流是單向的，信息流往往是雙向的
C、我們能合理的調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?/span>
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系，具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項(xiàng)中，無法保持生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的是（　　）
A、一個(gè)湖泊中所有消費(fèi)者的總能量低于生產(chǎn)者的能量
B、一片經(jīng)濟(jì)林的采伐量小于其生長量
C、一片草原的實(shí)際放牧量低于其滿載畜量
D、一塊稻田補(bǔ)充的氮元素量小于人們從收獲稻谷中帶走的氮元素量

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹鲋校e(cuò)誤的是（　�。�
A、腎小管上皮細(xì)胞重吸收葡萄糖時(shí)需要消耗ATP
B、根細(xì)胞呼吸作用的強(qiáng)度影響其對(duì)離子吸收的選擇性
C、海帶細(xì)胞通過主動(dòng)運(yùn)輸積累I等溶質(zhì)，因而不會(huì)在海水中發(fā)生質(zhì)壁分離
D、若神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)線粒體功能受損，將會(huì)影響其對(duì)K+的吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞有絲分裂過程中，紡錘體形成于分裂期的（　　）
A、中期B、前期C、后期D、末期

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科目：高中生物 來源： 題型：

荒漠化的防治要因地制宜，在塔里木盆地地區(qū)，防治荒漠化的有效措施有（　�。�
A、大面積植樹造林
B、建立以綠洲為中心的防護(hù)體系
C、擴(kuò)大綠洲農(nóng)業(yè)的種植面積
D、退耕還草

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